记叙要选好角度(上)

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1、记叙要选好角度(上)　　话题导入：　　清代有位擅长画山水人物的画家，叫许碧山。当被接进宫中，为慈禧画像时，他在角度上可是费了一番工夫，因为画像的要求是“既画得真，又画得美”。许碧山见慈禧太后长得倒算美，可脸上长着一个痦子，着实有点难办。如实地画出痦子吧，把太后画丑了，后果将不堪设想；若不画痦子，又恐被责备画得不真。选取什么角度呢？经过反复琢磨，他选取了慈禧凭案理事时以手支颊、正在沉思的姿态来画，这一角度恰好掩住了痦子。宫中人都认为这幅画像是匠心独运、巧夺天工之作。许碧山的成功，主要靠的就是角度选得巧妙。　　高明的画师善

2、于角度的选择。张三英俊潇洒，就扬其长，画其正面；李四其貌不扬，就避其短，画其侧影，做到因人而异。写记叙文也是这样，角度选得好，文章不仅入题快，而且题材也能更好地向纵深处开掘，人物个性也能更好地展现，情感也能更好地得以表达。　　技法梳理：　　写记叙文十分重视角度的选择。角度，又称视角。一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点，即作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙。记叙的人称有三种，一是第一人称，二是第二人称，三是第三人称。三种人称各有什么特点？　　1.第一人称，亲切自然，便于抒情。第一人称记叙是以当事人的

3、口吻来记叙的。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感，如鲁迅的《狂人日记》、巴金的《小狗包弟》。其优点是便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实，亲切，自然。其不足是这种记叙只限于“我”的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙。　　2.第二人称，拉进距离，便于诉说衷肠。第二人称的记叙是把读者置于叙述者的对面。在行文中有时用“你”“你们”“朋友”等称谓来呼唤读者，能直接与读者发生感情上的交流。如高行健的《灵山》：“你坐的是长

4、途公共汽车，那破旧的车子，城市里淘汰下来的，在保养极差的山区公路上，路面到处坑坑洼洼，从早起颠簸了十二个小时，来到这座南方山区的小县城。”其优点是这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠，一下子就把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了，读时倍感亲切。其不足是第二人称受叙述角度、叙述人的口气以及听话人的范围的局限，一般人极难驾驭。　　3.第三人称，自由广阔，便于反映生活。第三人称的记叙是以局外人的身份来记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者，如曹雪芹的

5、《林黛玉进贾府》、沈从文的《边城》。其优点是这种记叙可以是全知，也可以是半知；或借助他人视角，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，刻画人物。其不足是：缺乏第一人称的亲切感，真实感也稍逊于第一人称。　　总之，这三种叙事视角谈不上到底孰优孰劣，只要符合不同文章、不同表达的需要，合理运用便是最佳选择。　　学以致用：　　1.下面是一篇作文的片段，学生叫老师，也许是老师没有听见，敏感的学生心里便产生了一长串难以理解的疑问。作文运用了第一人称的手法，试着加入第二人称，来表达对老师的幽怨之情。　　一天中午下课后，我回家吃中饭

6、，才走出校门，在拐角处迎面碰上了吴老师。我心中一惊一喜，忙迎上去叫了一声“吴老师”。也许是门外车辆太多噪音太大，也许是吴老师正想着别的事，压根儿就没有注意到我，反正，吴老师像没有听见似的从我身边大步走过去了。又过了几天，我感冒了，只好到医务室去看医生。医生说要输液，就在我输液时，我听见了一阵极为熟悉的脚步声，睁眼一看，果然是吴老师走进来了。我心里一阵激动，但是我喊不喊她呢？喊，如果又像上次一样不理我可不好意思；不喊，现在难得看见吴老师一回，而且去年吴老师教我们也是非常认真的，毕竟是一年的师生情啊……吴老师进来了，她并没

7、有注意到我，径直走到医生面前问起药物来。这些天流行感冒，吴老师也是来买药的。很快，吴老师买好了药就要走了，我赶紧叫了一声：“吴老师――”但还是晚了，吴老师已经走出了门外，她的脚步似乎停顿了一下，却始终没有回过头来，就这样走远了。　　2.下面是军训的一个片段，说出片段从几个角度写了军训，有什么妙处？　　我的军训一共六天，那六天，苦不堪言；那六天，却又令人留恋。在这六天里，我遇到一位“严厉”的“好”教官……　　“大家好，我姓郝，以后可以叫我‘郝教官’。”“好教官？！”同学们一看他那一米六几的身高和略带羞涩的脸庞，发出一阵闷

8、笑。或许是看出来了我们的心思，教官微微一笑。　　“立正！”军训就这样开始了。　　两天过去了，我们已经累得浑身酸痛，但动作的规范程度却很差。同时，我们发现了一个有趣的现象：每次教我们新动作之前，郝教官总要去向旁边方队的教官“请教”一番。开始，我们都暗中嘲笑他，以为他自己都不会这些动作，训练起来也不认真。可后来我们渐渐发现，那不是“请