《第56号教室的奇迹》读后感

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1、爱——教育之本有感于《第56号教室的奇迹》《第56号教室的奇迹》是我们暑假要阅读的书籍。刚拿到这本书时，乍眼一看，作者叫雷夫·艾斯奎斯，第一感觉是美国的教育书籍，可能不太适合中国的情况。但作为教师和妈妈的我一直也对国外教育充满了好奇，总想借鉴国外一些好的教育方式、方法和教育理念，即便不能用于学生身上，也可以教育自己的孩子。静静的坐在那儿阅读，总是为书里的某个细节所感动，全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。与国内情况相似，雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作，但他

2、做到了“另辟蹊径”，在取得较好的应试效果的情况下，还实现了“终身性”教育。雷夫在教育上的投入、智慧和激情体现了他对孩子无限的爱，这一点深深的感动了我。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。他采用提前上课、推迟下课方式，甚至节假日等课外时间，无偿为孩子补习功课，这在强调自我的发达资本主义国家难以想象的，可以算是一种自我牺牲。为了给孩子创造更多的集体外出活动、接触广阔世界、培养独立生活技能、增加课外知识的机会，雷夫想尽一切办法到处筹集经费。这样的事情很多。通过这些事例，我们看到雷夫把个人的生命与教育事

3、业完全融合在一起，把个人的一切都献给了他的学生。这种崇高和伟大的精神正式他爱心的充分体现，也是他不断创新、无私奉献的动力所在。这也是他最终能取得事业成功的核心关键。雷夫有爱心，有一颗热爱儿童的心，这让他真正把自己的学生放在心上。正因为有爱心，第56号教室成为孩子一个温暖的家，为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这间教室里，老师用积极的态度与耐心来面对问题，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，严格执行合情合理的纪律，并通过自身的示范作用，打造出立即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。通过上述种种努力，为孩

4、子们创造出一个坚固而友善的避风港，这等于给他们机会，让他们成长为快乐、自信的人。因为对孩子的爱，才会自觉地对孩子进行终身有益的教育。在经过长年累月披荆斩棘和艰辛劳动之后，结合自身的经验和学生成长的特点，雷夫根据劳伦斯·柯尔伯格的“道德发展六阶段”观点，提出了他自己的“六阶段”，即：　　第一阶段：我不想惹麻烦。当传统教育中，老师往往扮演着“警察”的角色。如果孩子不听话，老师会告诉孩子再不听话就要处罚。因此，孩子遵守纪律往往是“不想惹麻烦”。然而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么

5、做是对的，而不是因为害怕惩罚才去做。　　第二阶段：我想要奖赏。在这个阶段，孩子能遵守纪律，但很大程度上是因为想多得到几朵“小红花”。但是，为了“小红花”而遵守纪律，往往不去理解规则和纪律真正意义。所以我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。　　第三阶段：我想取悦某人。孩子们慢慢长大以后，开始学会做一些事情来取悦人，以达到自己的某种目的。老师应一视同仁，公平对待，不能鼓励孩子们这种投机取巧行为的滋长。　　第四阶段：我要遵守规则。规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所

6、以能成就伟业，正是因为他们不守规则。如果要我们的孩子达到相同的境界，就要在教导他们了解规则之余把眼光放长远，不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。　　第五阶段：我能体贴别人。“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物，除非你能真正进入她的身体，用他的身体行走。”　　第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。要让孩子们知道，他的行为不是取决于恐惧、取悦他人，或是规则，他已经有自己的一套行为准则。这就是最美好的境界了。针对孩子六个阶段的不

7、同特点，雷夫老师采取相应的教育思路，循序渐进，层层提高，仿佛在建造金字塔一样，最终实现第六阶段的最高境界。如果孩子能够在老师的培养下，一个阶段一个阶段地超越，就一定能够达到塔尖，实现品格的升华和完善。当然通过这本，我们也可从雷夫老师身上学习到一些好的教育的具体方法，有的可以直接采用；有的对于我的日常教学是很有启发；有的虽然中国教育现状有一定差距，操作起来会有困难，但可以借鉴，具有参考价值。但这些都是外在的表现，最重要的是雷夫老师对孩子浓浓的爱，对教育深深的情，对社会俨俨的责。正是这份爱，使他心中

8、装满了学生。正是这份情，使他创造出来大批行之有效的教育方法，探索出一套好的教育方式。正是这份责，使他培养出一大批品学兼优的学生。我想，这一切奇迹不能算偶然，而是必然的结果。