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时间:2017-12-20
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1、“双困生”转化工作总结准五中政教处2011.7双困生转化工作总结 要让不同的学生都有所提高,有所发展,班主任必须根据学生的个体差异,采用不同的方法做好学生的个别教育。然而,一个班级肯定既有好生,又有双困生,因为双困生虽不多,但处理得不好的话,却对班级的建设消极影响极大。基于此,这一学年度我把它当成一个重点来抓,并且也取得了一定的效果。双困生工作不仅是“德育”,它与“智育”、“体育”、“劳技”、“美术”等教学也有着复杂的关系,所以要重视形成教育合力,从多方位转变一个差生。 二、多方面引导,少严厉斥责 转化双困生,尤其是存
2、有不良行为的学生,我们习惯上总是批判他这不对,那不对,这不该做。实际上,我们作为教育者首先要告诉他们什么是对的,什么该做。有时候这些学生也并不是存心要犯错误,可能是因为他不知道这样不好,他只需要我们给他指出来。例如针对那些学习不上心,穿着“太上心”的同学,我们不仅是批评他染发、带手饰不对,我们还应帮助他们树立正确的审美观念,引导他们认识美,告诉他们什么样的衣服才是符合中学生行为规范的。二、要一分为二的观点看待双困生 应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面,对优生的优点是显而易见的,对双困生则易于
3、发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。并不是所有的双困一无是处,身上没有任何闪光之处,也并不是所有双困生生来就是要违反纪律。因此,我们提倡“鼓励”机制,多方引导,注意挖掘他们身上的亮点,及时予以肯定,予以表扬。有些差生很讲“义气”,我们应该在此做文章。有些双困生很热心,关心集体,乐于助人这些都需要我们及时予以表扬,从而正面引导。 三、用发展的观点看双困 应当纵向地看到:双困生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。这样,从教师的眼中消除对双困生的排斥心理。 四、因势利导,化消极因素为积
4、极因素。 帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次应有平常的心态:初中生虽然大些,但也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,双困生应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱,作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。 厚爱双困生,就是真正做到以情动人:要做到"真诚"二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现"有假",那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏",因为他们更缺少辨别能力。他们会说:"老师是说给我们听的,才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。信任双困生,鼓励他们自由讨
5、论。五、开展比学赶帮超,结对子活动除了要发挥班主任、任课教师在转变后进生工作中的作用,此外,还在学生中开展比学赶帮超活动,有成绩好的同学带一个成绩差的同学,平时多谈心多交流,多熏陶多帮助,促进差生转化。比学赶帮超活动,是班级整体学风浓郁,成绩上升,也激发了差生的学习兴趣。 六、培养学生的特长 有些学生虽然文化课成绩不够理想,但在音乐、绘画或体育方面有特长。因此及时培养学生的兴趣和爱好,培养其特长,有助于后进生的转化。
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