高三历史复习三部曲

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1、高三历史复习三部曲历史知识浩瀚如海，对于高三历史班的学生说，有同感的是：历史前看后忘记。面对高考，苦于找不到一种理想的学习方法而苦恼。其实，高考历史并未脱离学生原有的学科知识体系，所谓”题目在书外，题根在书中”。结合本人的高三历史教学，对如何提高历史单元复习的复习效率，谈三点粗浅的体会：一、思维导图引领“一幅画胜过千言万语。”当人们将思考的结果用图表达出后，也意味着他们更完整、更清晰地理解了所探究的事物，也更容易记住事物的整体架构与细节。由此，在高三历史单元复习中，我尝试用思维导图引领学生进行复习。思维导图，又称概念图，

2、它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。它有从中心发散出的自然结构，使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。它可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，帮助你更有效地学习，更清晰地思维。历史事、概念是历史学科知识的基础，然而在教学过程中我们发现，学生往往混淆历史事，特别是不能够正确理解概念，更不能够比较深刻的了解历史事的联系，这成了学生“前看后忘记”、学习困难的主要原因。在一般的教学过程中，教

3、师也要求学生理解记忆，但是学生很难落实。现在我利用思维导图，利用计算机提高学生的兴趣，调动学生积极思考，从而加强对知识的理解。在实际操作中，我有以下做法：1，教师制作思维导图。原因、条、过程、影响例：新航路开辟为资本主义开拓市场提供了活动舞台导致导致早期殖民扩张（西、葡）加速欧洲资本原始积累艺复兴宗教改革导致为资本主义发展解除精神枷锁原因、概念、核心、表现当教师把制作好的思维导图呈现在学生面前后，首先：教学生识图，即结合教材，从整体上把握该思维导图的布局，弄清图像的每个区域和段落之间的对应关系。其次：教学生复述或回忆内容

4、。第三：教学生忆图，即教学生从整幅图中剥离出图像的框架，要在脑海中浮现这个框架并逐渐细化，要从整体上把握这个图像。当你闭上眼睛，能够比较清晰地浮现出此图像时，忆图就完成了。第四：教学生背诵。一边回想图像，一边口中念念有词地背诵，背不下又看看图像。用思维导图进行相互分享与交流，比之用字语言或口头语言相互沟通，效果会明显提高。一边呈现思维导图，一边解释其中的含义，能够紧紧吸引学生的注意力，让学生快速、准确、完整地理解与把握所要表达的内容，思维导图所具有的图像性、可联想性能够有效地促进学生的行动学习。学生根据图中的内容，理顺自

5、己所学知识在整个知识结构中的地位、知识之间的联系等，使他们能够从整体上掌握了基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成了清晰的知识网络。在高三教学的实践中，取得了较好的效果。2，学生制作思维导图。由于实现思维导图的操作简单，学生非常容易掌握，所以对于有些内容我会让学生自己动手，根据自己对知识的理解，构造概念图。举例如下：一战帝国主义矛盾激化因因因因因亚非拉民族民主运动因因列宁主义诞生社会主义运动的新发展表现上图是学生在复习完垄断资本主义一内容之后总结的知识结构图，在这里不仅列出了各个知识点，而且每一部分都在相应的本区中

6、写出了对该知识的理解。实践表明，学生制作思维导图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的复习之目的。二、问题教学带动爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，这是因为思维从问题开始，创造力从问题开始，问题是深入学习的起点。从近几年的高考历史试题看，高三历史教学必须重视双基教学并落到实处。如

7、果说思维导图引领下的复习，是帮助学生理清知识结构、构建知识网络，更好地去理解记忆和分析问题，那么落到实处的复习方法就是：问题教学带动复习。所谓问题教学带动复习，是指在历史复习过程中，把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，在老师的引导下，通过学生独立思考、讨论、交流等形式，对历史问题进行思考、延伸和探索，加深对一些概念的理解和引导学生主动探究的教学方法。在历史单元复习中我是这样做的：首先，问题是复习活动的开端，要科学地设计问题。复习单元“俄国十月社会主义革命和民族解放运动高涨”的苏俄（联）的经济时，我设计了三个问题，

8、①从十月革命到20世纪30年代中期，苏俄（联）的经济政策有哪些？概括各自的主要内容。②引用（2004年江苏）结合相关背景，概述十月革命后到二战前苏俄（联）农业政策的重大变化及其影响。从中可以得到什么启示？③从十月革命到20世纪30年代中期，苏俄（联）在工业方面采取哪些政策？各项政策产生了什么影响？三个问题，都包含着学