高一政治《新时代的劳动者》教学设计

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1、高一政治《新时代的劳动者》教学设计高一政治《新时代的劳动者》教学设计高一政治《新时代的劳动者》教学设计高一政治《新时代的劳动者》教学设计题新时代的劳动者型授新时1教材分析《新时代的劳动者》是经济生活第二单元第五第二框的教学内容。第二单元的核心概念是生产，生产离不开其微观主体——企业和劳动者。劳动者从事着劳动，创造着财富。劳动者的劳动、就业的意义、权益的维护直接与公司的经营与发展密切相关，并且劳动者也是最重要的人力资，这一环节与上一题、与市场经济的发展直接相关。本框题内容依据“劳动-就业-维权”这主线展开，逻辑清晰，层次分明，内容简单，易于

2、把握。学情分析高中生对社会现象有了一定程度的认知，因此让学生自编自导自演情景剧——《小菲的烦恼》加深对就业的意义、我国就业的形势、怎样实现高质量的就业及正确的维权方式的理解。作为高中生，即将成年，成为真正的劳动者，把握“劳动-就业-维权”的相关知识对以后自己的人生职业规划非常有必要。教学目标（一）知识与技能1、识记劳动的含义、意义，劳动者的地位和作用，就业的意义；正确就业观的含义；劳动者依法享有的权利；劳动者依法维权的途径。2、理解在当前我国的就业形势依然很严峻，在严峻的就业形势下如何实现高质量的就业。3、运用所学知识解决实际生活中的问题

3、：如果毕业了，应如何选择职业；作为劳动者，如何维护自身的合法权益。（二）过程与方法1、通过前自主学习环节中的“知识建构”培养学习归纳知识、整合知识的能力，通过微《维护劳动者的合法权益》的学习，培养学习分析问题，解决问题的能力。2、通过知识探究环节中“情景剧”的拍摄培养学生的动手、协调和合作能力。3、通过自我升华环节中“未十年最受欢迎的五大职业推介”培养学生搜集资料、筛选资料、整理资料能力及语言表达和自我展示能力的培养。（三）情感态度与价值观目标1、树立正确的劳动观及劳动光荣、劳动伟大、劳动平等的观念和热爱劳动人民的情感。2、树立正当竞争的

4、意识；培养创新精神和创业意识；树立正确的就业与择业观念。3、树立知法、守法、懂法、用法的法制观念，用法律武器维护劳动者合法权益。教学重点1、就业的意义，如何实现更高质量的就业？2、依法维护劳动者的合法权益教学难点1、就业的意义，如何实现更高质量的就业？教学设想本节所涉及的“劳动—就业—维权”三个知识，学生平时均有了解，网络资特别丰富，因此我采取互联网+的的教学模式。前准备：①学生预习本并建构知识网络上传作业平台。②自编自导自演的系列情景剧《小菲的烦恼》。③上网收集相关的资。④教师制作微《依法维护劳动者的合法权益》上传至作业平台供学生下载学

5、习。堂教学：通过“新导入—自主学习—自主探究—堂反思—自我升华”五个环节将学生前收集到的资料用情景剧串起，对学生收集的资料进行去粗取精、去伪存真，由表及里，由此及彼，将零散的资整合成一个系统的知识，加深学生对这个内容的把握。后巩固：通过练习加强学生的三维训练，继续学习下节的内容并构建知识网络培养学生整合资的能力。教学方法自主建构、自主创作、收集整理、合作探究、交流分享教学手段互联网+思想政治堂教学教学过程教学具体内容学生活动设计意图导入新播放自制视频：《劳动者万岁》1、在视频中出现了哪些行业？社会发展过程中能不能没有这些行业？2、视频中的

6、高频词有哪些？你有什么样的体会和感受？学生观看视频，并感受视频中的高频词“劳动光荣”“劳动者万岁”，体会劳动光荣、创造伟大，劳动者是生产过程的主体，在生产力发展中起主导作用。观看视频，设置问题引出题——新时代的劳动者。自主学习检验（点评知识建构）劳动（劳动光荣、创造伟大）劳动者（主体、主导）《新时代的劳动者》教学设计就业就业的意义我国就业的现状实现更高质量的就业者劳动劳动者的合法权益有哪些？维护劳动者权益的必要性如何维护劳动者的合法权益。就业维权学生通过“作业平台”上传自己整合的知识建构，请学生代表对自己的知识建构进行说明，其它同学进行补

7、充。通过对学生知识建构的点评，既激励学生自主学习，又检验学生前预习效果。自主探究探究活动1一、劳动学生分享与劳动有关的名人名言教师分享习大大的“劳动观”人民创造历史，劳动开创未。——习近平劳动是一切成功的必经之路。——习近平幸福不会从天而降，美好生活靠劳动创造——习近平。探究：习大大的劳动观给你什么启示？1、劳动①含义：劳动是劳动者的脑力和体力支出，是对物质财富和精神财富的创造活动，是人类明发展进步的泉。②要尊重和保护一切有益于人民和社会的劳动。2、劳动者①劳动者是生产过程的主体，在生产力发展中起主导作用。②光荣属于劳动者。学生代表分享有

8、关劳动的名人名言。并谈谈这些名人名言给自己的启示。学生归纳总结劳动的含义及作用；劳动者的地位及作用。学生通过网络收集相关的名人名言，与同学们进行交流分享，把握劳动的意义，树立以辛勤劳动为荣、以