初中英语自主学习的教学策略研究.doc

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1、《初中英语自主学习的教学策略研究》课题实验报告上传:李元育更新时间：2012-5-1817:01:31《初中英语自主学习的教学策略研究》课题实验报告一、对课题背景的认识一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的自主学习意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发

2、挥学生的自主性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。三是英语教学现状的需要。直面我校现状：城镇的学校，农村的学生，绝大部分学生读书的条件差，学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的

3、束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。三个方面的原因促使我开展“初中英语自主学习的教学策略研究、”这一课题研究。二、理论学习建设一是认真学习《英语课程标准》和《英语课程标准解读》,深刻领会课标提出的“课堂教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分

4、表现和自我发展的空间。”；二是认真学习建构主义的学习观：把学习看成是在每个学生不同的认知世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流，主动进行构建的过程，这种观点表明了学生在学习活动中的主体地位。建构主义学习观还要求教师在教学中，应当树立“以人为本”、“以学生为本”的思想，让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力的提高。同时，在整个课堂教学活动中，教师的角色真正是一个引导者、组织者和参与者，充分体现了现代教学论的观点；三是认真学习课堂教学技能相关理念。在学习了这些理论之后，讨论确定了我实施学生自主学习研究的研究步骤。三、实施步骤一

5、）、2009年2月—3月为课题组的前期准备阶段。1、2月，对七年级学生进行了入学测试，初步了解学情，最高分80多分，最低分个位数；2、2月，从本校英语教学和师生的实际出发，了解课题研究的可行性与必要性；3、3月，学习新课标，网络学习课题相关问题，通过近二个月的调查和研究，正式申请课题立项；4、3月，骨干教师上新目标英语示范课，教师进行课堂教学新模式大讨论；我拟出初步的课堂教学模式：出示目标-创设情景，自主学习-合作探究，教师点拨-课堂检测-个别辅导。二）、2009年4月—7月为课题组的初步研究阶段。1、4月，网络学习技能的内容

6、及相关理论；2、4月，课题实验得到批复；召开全体英语教师研讨会，初步确立了实验方向：既根据本地人文地理特点，又结合我校学生实际情况，以课题课改为契机，构建新目标英语课堂教学新模式，创我校英语课改特色；3、4月，着重进行了理论学习，讨论并制定课题方案，课题组拟订并呈交了课题开题报告。同时，以活动促课题课改，举办了两次“英语文化活动周”活动，七年级进行了单词竞赛、手抄报展；八年级进行了小制作比赛、校园英语广播；学生参加率100%。并分年级和班级设立一、二、三等奖；4、5月，确定了课堂教学新模式，我在七、八年级的实验班级进行了实验课

7、大赛，共上课四节；5、5月，向县教研室汇报后，进行了实验课的展示，课堂教学新模式得到上级领导的认可。新模式是这样的五步：一）、每周一歌——目的是激发全体学生的兴趣。要求教师每周教学生一首新歌，并用本周重点改编歌词，反复训练。（1-2分钟）二）、复习旧课（采用师生问答、生生问答、值日报告等形式）——目的是引导学生进行口语交际长期训练，并为新知识作铺垫。（3—5分钟）三）、展示课堂教学目标——一般设定基本目标和拓展目标，让学生明白本节课所要掌握的知识内容。基本目标针对中下层学生，拓展目标针对中上层学生。（1分钟）四）、创设情景，引

8、导学生自主学习——引导学生根据老师提供的情景进行语言运用，充分发挥不同层次学生的主体作用（15--25分钟）五）、当堂检测——根据教学目标分层设题、分层检查当堂效果，并根据各层学生的学习效果，有针对性的进行指导提高。（10—15分钟）6、6、7月，课题组进行了小结，对本阶段前