初中生物实验考核内容.doc

《初中生物实验考核内容.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中生物实验考核内容<一>用显微镜观察叶片的结构目的要求1、练习徒手切片的制作2、认识叶片的结构3、画叶片的表皮细胞和保卫细胞材料用具：新鲜叶片（菠菜的叶片）、显微镜、双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢）、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。方法步骤。一、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片。1、把新鲜的叶片平放在小木板上。2、右手捏紧并排的两片刀片，沿着叶横切面迅速切割。3、刀片的夹缝中存有切下的薄片。要多切几次（每切一次，刀片要蘸一下水）。把切下的薄片

2、放入水中。4、用毛笔蘸出最薄的一片制成临时切片。二、观察叶片的结构1、用显微镜先观察叶片横切面地临时切片，再观察叶片的永久横切片2、在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。三、观察叶片的下表皮1、用镊子撕下一小快叶片的下表皮，制成临时装片。2、用显微镜观察，找出下表皮的气孔。四、画图画出叶片的表皮细胞和保卫细胞细胞。<二>用显微镜观察人的口腔上皮细胞【实验目的】   认识人体细胞的基本结构，练习制作临时装片和使用显微镜。   【材料用品】   显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、牙签、玻璃杯、吸管、0．9％生理盐水、0．l％高锰酸钾溶

3、液、稀碘液（或龙胆紫）、吸水纸。   【方法步骤】   1．在洁净的载玻片中央，滴一滴生理盐水。   2．用清水漱口，再取一根牙签放在0．l％的高锰酸钾溶液里消毒后，在自己的口腔壁轻轻刮几下。   3．把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水中涂几下，再盖上盖玻片。   4．在盖玻片的一侧加稀碘液，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液将标本全部浸湿。   5．先在低倍显微镜下观察人的口腔上皮细胞，注意观察细胞的形状，缩小光圈，辨认细胞膜（为什么？）。然后再用高倍显微镜放大，观察着色较浅的是什么结构？着色较深的又是什么结

4、构？   【实验结果】   人的口腔上皮细胞是扁平、多边形的，形状不很规则。因为细胞膜很薄，虽然着了色，在较强的光线下，轮廓还是不很分明，所以必须缩小光圈。在细胞膜里着色较浅的是细胞质，着色较深的是细胞核。   【注意事项】用方签在口腔壁上轻轻刮动，不要刮在牙缝里，因为牙齿上刮下来的是食物碎屑，不是口腔上皮细胞。<三>制作并观察洋葱表皮细胞临时装片一、实验目的1、练习制作植物细胞临时装片2、学会用显微镜观察植物细胞的基本结构3、学会绘制植物细胞结构简图4、培养学生的科学探究能力和思考、解决问题的能力，养成科学思维的习惯二、实

5、验材料器具洋葱鳞片叶、清水、碘液、显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、解剖针、干净纱布、吸水纸三、实验方法步骤1、用干净纱布将载玻片、盖玻片擦拭干净。2、在载玻片中央滴一滴清水。3、用刀片切取一块洋葱鳞片叶（大约0.5cm×0·5cm），用镊子撕取鳞片叶的内表皮，置于载玻片的清水中，并用解剖针将内表皮展平，盖上盖玻片。4、用显微镜观察临时装片，识别洋葱表皮细胞的形态。5、将一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从对侧引流，使碘液扩散到整个标本，进一步观察和辨认细胞被染成棕色的结够。6、根据自己的观察结果，选择其中一个细胞，练习绘

6、制细胞结构简图。四、实验注意事项1、在利用粗准焦螺旋下降镜筒时，要缓慢下降，防止镜头下降速度过快，将玻片标本和物镜镜头损坏。2、载玻片和盖玻片是易碎的玻璃制品，擦拭时要防止玻璃破碎扎伤手指。<四>用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动教学目标1、观察血液在这三种血管内流动的情况。2、尝试分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。3、在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。重点：分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。难点：组织好实验，达到理想效果。课前准备1、准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼

7、。2、有关血管的图片和视频资料注意事项此实验在显微镜使用技能上要求不高。除一般正确操作外，应注意两点：一是反光镜和光圈配合使用，使视野偏暗，载物台面倾斜，实验中物镜镜头尽量不沾水，否则，可能无法观察；二是要不断移动培养皿或鱼观察寻找血管。鱼的放置和观察实验中应该保护小鱼尾鳍，使其完整不受损伤，不应该用手指将尾鳍展开，这样会拉破尾鳍，损坏尾鳍中的血管；实验中，用浸湿的棉花或棉布把小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，没有必要时常用滴管往棉花上滴水，水多了反而会影响观察。如果时间过长，可以把小鱼放回鱼缸，另换取一条小鱼观察，这样做可以

8、培养学生爱护小动物的情感。、寻找血管的顺序在显微镜下是难于直接观察到三种血管的，只能根据红细胞通过血管的情况推知和分辨，先找到红细胞单行通过的血管（毛细血管），再根据血流方向“顺藤摸瓜”寻找“源”——逐渐分流的血管（小动脉），寻找“流”——逐渐汇合的血管（小静脉）。实验前，教师还应提醒学生