社会生活的变迁.ppt.ppt

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1、北师大版八年级教材《社会生活的变迁》说课浙江嘉兴赵宇慧体验生活阅读历史教学目标教法学法教学流程教学资源备课反思说课提纲一、教学资源分析1.教材资源及定位2.学情资源3.其他资源（1）著作：《社会习俗变迁与近代中国》等（2）影视：《孙中山》、《花样年华》等（3）图册、书籍：《老照片》等（4）网络资源：图片、影视作品等二、本课教学目标分析1.三维目标确定2.重、难点的确定3.主题的确定确定依据三教学流程及教法、学法教法学法1.教法：以史导论范例教学2.学法：读图比较同伴互助教学流程1.导入2.重难点突破3.主题升华4.小结与迁移5.课外活动依据：教学资源、课标要求、教学目标、课堂实际体

2、现完成选史内容选史依据本课课标要求：了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化三、教法、学法及教学流程（一）主体设计思路（以中山装的分析为范例作为教学重点部分）▲设计意图:以中山装的分析贯穿始终，引领学生触摸社会生活背后的历史内涵。英国历史服装展新闻（导入）总结中山装的意蕴，升华主题自主整理社会生活的其他方面史实与西装的比较与长袍马褂的比较分析特点及意蕴导入重难点突破总结迁移三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程设计意图：引疑引趣，调动学生参与课堂学习的积极性。英国《独立报》报道，英国举行了服装历史展，评出了十套影响世界的服装…1.导入：英国历史服装展新闻设问1：有

3、一套中国的服装也入选其中，猜猜看是什么服装呢？设问2：中山装为什么能够获此殊荣呢？三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程2.重难点教学★设计1：中山装与西装的比较及分析2.中山装的这些设计包含着哪些寓意？3.这些设计中，融入了我们这个民族的哪些文化元素？2.设问◆图片西装/中山装；◆实物西装/中山装1.材料领口、后背扣子、口袋1.观察比较西装与中山装的区别。结论1：顺乎民族文化之精华三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程2.重难点教学★设计1：中山装与西装的比较及分析★设计2：中山装与传统服饰的比较（1）过渡◆总结性理答与继续追问：民族的，就是——世界的！◆能代表中华民族的

4、服装只有中山装吗？◆它们为什么没有被选中呢？三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程2、重难点教学★设计2：中山装与传统服饰的比较（1）（2）结合文字材料思考，中山装体现出了怎样的精神？（1）与传统服饰(长袍马褂为例)相比，中山装又有怎样的特点呢？设问材料中山装与长袍马褂的图片学者对中山装的评述三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程2.重难点教学★设计3：中山装与传统服饰的比较（2）（3）设置五颗扣子代表什么寓意？清代官服的补服着中山装者的照片设问对比材料（1）清朝的官服体现出传统服饰怎样的特点？（2）哪些人可以穿中山装，这体现出中山装蕴含着怎样的精神？结论2：顺乎近代思想之

5、要义三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程2.重难点教学★设计4：中山装诞生的那个时代材料（图片）讨论《南京条约》签约辛亥革命纪念馆江南制造总局（1）这些图片分别说明那是一个怎样的时代？（2）这些图片与中山装的诞生分别有着怎样的关系？遭受侵略民族革命机器生产工业文明起步三张图片辅以材料分别展示师生分享学生讨论的成果,层层推进至结论三。结论3：顺乎工业文明之需求三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程2.重难点教学（设计意图及依据）方式：小组互助讨论的方式意图：培养辩论和互助的习惯设计4：中山装诞生的那个时代方式：引领阅读，设问启发意图：引领学生接触文明史观与社会史观的基本观点

6、设计3：中山装与传统服饰的比较（2）依据：学生心理特点和认知能力方式：采图片与实物相结合意图：使学生直观的观察分析设计1：中山装与西装的比较设计2：中山装与传统服饰的比较（1）设计意图及依据设计三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程3.主题升华★设计1：重提问题：中山装得以入选世界十大服装的原因。（选词填空，辩论选优）★设计2：史料补充，加强主题。设计意图：灵活运用知识的能力；论从史出，史论结合的意识；多元史观看待历史问题的意识。三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程4.小结与知识迁移梳理★小结：课堂内容回顾。★知识迁移梳理：＊自主阅读填表；＊设问：近代社会生活的各个方面还

7、能找到哪些近代文明和传统文化的痕迹？设计意图：通过阅读教材和知识运用，培养学生史料归纳和知识迁移的意识。三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程5.课外活动设计设计意图：把课堂教学作为一个范例，通过课后活动，使学生进一步深化和内化课堂所学知识。对社会生活中包含的历史价值能够有更深刻，更全面的认识。活动内容：课后以小组为单位，选取社会生活的一个方面，合作完成一个图片展，比比哪一个小组做得最精彩。学生是活的课堂是活的预设是活的生成是活的敬请批评指正！1、本课教材资源及定