八年级语文下册第一单元主题教学.doc

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1、八年级语文下册第一单元主题教学沈静池指导思想：新课程提倡教师在教学中要"用教材教,而不是教教材",要"用好教材,超出教材,开发课程资源".自新课程实验以来,以"主题"组织单元的设计已经成为语文教科书编排的一个新取向.这种围绕某一主题组织相关内容的设计突破了以往教科书结构体系的封闭、零散和乏味,富有吸引学生参与的魅力.这种设计也对教师的教学提出了新的要求.与单篇备课、教学相比,”主题单元教学”着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性,更强调课程资源的整合与生成.这就要求我们改变教学策略,考虑教学资源的利用与开发问题,变以往的"教教材"为"用教材教",既注意教科书同一主题下各部分内容的相互支持,也注

2、意联系以往学过的内容,联系学生的丰富的经验世界和生动的现实生活,实施灵活而开放的教学.一、单元目标1．知识和能力　积累字词,学会把握课文主要内容,提高默读的速度和质量,培养默读的技能,养成对语言文字进行品味的能力和习惯,用心感受,体验,理解,比较,思考课文中有特色的语言和感人肺腑的形象,并有自己的心得和评价.2．过程和方法　综合运用读书的各种方法,在阅读中引导学生加深对生活,人生的理解和感悟;培养合作,自主探究的学习方法.3．情感态度和价值观　学会体察并探究文章的思想感情及人文精神,从而确立正确的人生态度,接受良好的情感价值观教育,提高人文素养,塑造健全人格.二、单元说明八年级语文下册第一单元

3、主题教学沈静池指导思想：新课程提倡教师在教学中要"用教材教,而不是教教材",要"用好教材,超出教材,开发课程资源".自新课程实验以来,以"主题"组织单元的设计已经成为语文教科书编排的一个新取向.这种围绕某一主题组织相关内容的设计突破了以往教科书结构体系的封闭、零散和乏味,富有吸引学生参与的魅力.这种设计也对教师的教学提出了新的要求.与单篇备课、教学相比,”主题单元教学”着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性,更强调课程资源的整合与生成.这就要求我们改变教学策略,考虑教学资源的利用与开发问题,变以往的"教教材"为"用教材教",既注意教科书同一主题下各部分内容的相互支持,也注意联系以往学过的内容,

4、联系学生的丰富的经验世界和生动的现实生活,实施灵活而开放的教学.一、单元目标1．知识和能力　积累字词,学会把握课文主要内容,提高默读的速度和质量,培养默读的技能,养成对语言文字进行品味的能力和习惯,用心感受,体验,理解,比较,思考课文中有特色的语言和感人肺腑的形象,并有自己的心得和评价.2．过程和方法　综合运用读书的各种方法,在阅读中引导学生加深对生活,人生的理解和感悟;培养合作,自主探究的学习方法.3．情感态度和价值观　学会体察并探究文章的思想感情及人文精神,从而确立正确的人生态度,接受良好的情感价值观教育,提高人文素养,塑造健全人格.二、单元说明本单元的五篇课文，均是名家之作。它们或追叙作

5、者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义,人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。《藤野先生》是一篇传统课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品格，洋溢着作者的一腔爱国之情。学习这篇课文，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。《我的母亲》是著名学者胡适自传的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时，也可以从中了解自传的语体特点。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出2

6、0世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交心，自然受到人文精神的熏陶。《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师形象以及她那高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位盲聋哑女孩好

7、学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神所感动。文章文笔优美，充满诗情画意，写作方法和语言文字都值得品评、学习。学习本单元，要注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。有些课文涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓展，甚至有必要联系时代背景和有关作品，以帮助学生加深理解。本单元均是叙事性作品，适于朗读，在朗读中引导学生悉心揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情。本单元以“献给母