近十年《风筝》教学设计述评

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1、近十年《风筝》教学设计述评近十年《风筝》教学设计述评摘　要：近十年关于鲁迅散诗《风筝》的教学设计，大致有三种类型：一是有完整的教学设计过程却未独立呈现教学设计成果；二是没有完整的教学设计过程，却有独立的教学设计成果；三是既没有完整的教学设计过程，也没有完整的教学设计成果。兼顾整体与局部，这些教学设计还存在着工作环节欠缺或偏离，工作流程失之环节顺序颠倒或层次混乱，教学目标缺失或不合理，教材及学情分析笼统空泛、教学环节冗多等五个缺失。这反映出当前一线教师对教学设计与教案的关系还存在认识不清、教学设计工作的结构不明、方法意识模糊等问题。关键字：鲁迅；风筝；教学设计〔中

2、图分类号〕G6333[献标识码]A[编号]1674-2389(2016)01-0061-0TheReentTenears’ReviefTeahingDesignsabut“ite”ANGan-u,LIBen-dng（ShlfLiteratureandedia,QiannanNralUniversitfrNatinalities,Duun近十年《风筝》教学设计述评近十年《风筝》教学设计述评摘　要：近十年关于鲁迅散诗《风筝》的教学设计，大致有三种类型：一是有完整的教学设计过程却未独立呈现教学设计成果；二是没有完整的教学设计过程，却有独立的教学设计成果；三是既没有完整

3、的教学设计过程，也没有完整的教学设计成果。兼顾整体与局部，这些教学设计还存在着工作环节欠缺或偏离，工作流程失之环节顺序颠倒或层次混乱，教学目标缺失或不合理，教材及学情分析笼统空泛、教学环节冗多等五个缺失。这反映出当前一线教师对教学设计与教案的关系还存在认识不清、教学设计工作的结构不明、方法意识模糊等问题。关键字：鲁迅；风筝；教学设计〔中图分类号〕G6333[献标识码]A[编号]1674-2389(2016)01-0061-0TheReentTenears’ReviefTeahingDesignsabut“ite”ANGan-u,LIBen-dng（ShlfLit

4、eratureandedia,QiannanNralUniversitfrNatinalities,Duun近十年《风筝》教学设计述评近十年《风筝》教学设计述评摘　要：近十年关于鲁迅散诗《风筝》的教学设计，大致有三种类型：一是有完整的教学设计过程却未独立呈现教学设计成果；二是没有完整的教学设计过程，却有独立的教学设计成果；三是既没有完整的教学设计过程，也没有完整的教学设计成果。兼顾整体与局部，这些教学设计还存在着工作环节欠缺或偏离，工作流程失之环节顺序颠倒或层次混乱，教学目标缺失或不合理，教材及学情分析笼统空泛、教学环节冗多等五个缺失。这反映出当前一线教师对教学

5、设计与教案的关系还存在认识不清、教学设计工作的结构不明、方法意识模糊等问题。关键字：鲁迅；风筝；教学设计〔中图分类号〕G6333[献标识码]A[编号]1674-2389(2016)01-0061-0TheReentTenears’ReviefTeahingDesignsabut“ite”ANGan-u,LIBen-dng（ShlfLiteratureandedia,QiannanNralUniversitfrNatinalities,Duun近十年《风筝》教学设计述评近十年《风筝》教学设计述评摘　要：近十年关于鲁迅散诗《风筝》的教学设计，大致有三种类型：一是有完

6、整的教学设计过程却未独立呈现教学设计成果；二是没有完整的教学设计过程，却有独立的教学设计成果；三是既没有完整的教学设计过程，也没有完整的教学设计成果。兼顾整体与局部，这些教学设计还存在着工作环节欠缺或偏离，工作流程失之环节顺序颠倒或层次混乱，教学目标缺失或不合理，教材及学情分析笼统空泛、教学环节冗多等五个缺失。这反映出当前一线教师对教学设计与教案的关系还存在认识不清、教学设计工作的结构不明、方法意识模糊等问题。关键字：鲁迅；风筝；教学设计〔中图分类号〕G6333[献标识码]A[编号]1674-2389(2016)01-0061-0TheReentTenears’

7、ReviefTeahingDesignsabut“ite”ANGan-u,LIBen-dng（ShlfLiteratureandedia,QiannanNralUniversitfrNatinalities,Duun近十年《风筝》教学设计述评近十年《风筝》教学设计述评摘　要：近十年关于鲁迅散诗《风筝》的教学设计，大致有三种类型：一是有完整的教学设计过程却未独立呈现教学设计成果；二是没有完整的教学设计过程，却有独立的教学设计成果；三是既没有完整的教学设计过程，也没有完整的教学设计成果。兼顾整体与局部，这些教学设计还存在着工作环节欠缺或偏离，工作流程失之环节顺序颠倒

8、或层次混乱，教学目标缺失