谈小学一年级的语感训练

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1、谈小学一年级的语感训练谈小学一年级的语感训练谈小学一年级的语感训练李伯棠教授在《语感的培养》一指出：“语感的培养不能一蹴而就，因为语知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。”如何从入学的那天起就有意识地培养，李未展开论述。笔者以为，新大纲虽未出现“语感”字眼，却明确规定了语感训练的要求和提示了训练的方法。一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，应依一、在字词教学中，要特别注意指导字词教学同认识事物结合起语感强的

2、人，很容易把语言字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。完成从语言字到画面的转换，表象是基础。没有丰富的表象积累，要完成转换是困难的。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。1用直观的形式使学生把字词同相应的事建立联系直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。一年级

3、本每篇插图，很多字词都可以利用插图引出和教学，不仅“看图学词学句”、“看图学”如此，“”也是如此，如《鹅》中的“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起。2引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如第一册《我是中国人》中的“五星红旗”一词，在引导学生认识五星红旗的形状时，应适当讲清楚旗上符号的意义。这样，学生在以后的阅读中

4、，一接触到“五星红旗”一词，就会把它同“党的领导、民族大团结”联系起。二、要严格进行理解句子意思的训练理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础；理解简单句是理解复杂句子的基础。一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中，一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是谁(什么)”、“做什么”、“怎么样”，表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即“谁(什么)、是谁(什

5、么)”、“谁(什么)怎么样”、“谁(什么)做什么”，按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这基础上体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。如第一册《秋天到了》中的“一片片叶子从树上落下”，先理解句子讲的是树叶掉下，再抓住“一片片”这个词理解是很多树叶掉下，从而知道是秋天到了。三、要初步训练咬嚼字的能力实践证明，要有比较敏锐的语感，必须经过严格的语言分析训练，做到叶老所说的“一字未宜忽，语语悟精神。”这语言分析，就是咬嚼字。一年级虽浅显，一年级学生虽是刚接触书面语言

6、，也要进行咬嚼字的训练。必须引导学生咬嚼字的有：和其他词意思区别细微的词，如《小小的船》中的“月儿”；看似平淡、在具体的语境中表现力丰富的词，如《雷雨》中“满天的乌云，黑沉沉地压下”的“压”；要联系上下揣摩才能理解的词句，如《要下雨了》中的“是要下雨了吗？小白免往前看……”中的问句。咬嚼字的主要方法有：1比较法。就是把中的词换词比较，体会中用词的丰富的表现力运用比较法，要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思；再换词比较，体会中用词的丰富的表现力。如“满天的乌云，黑沉沉地压下”，引导学生咬嚼字的过程如下：①这句话写

7、什么？(乌云)乌云怎么样？(乌云压下)“压下”是什么意思？(降下)怎样的乌云？怎样压下？(满天、黑沉沉)“满天”、“黑沉沉”表现乌云什么特点？(云多、云层厚)这么多的乌云遮住天空，越降越低，好像要靠近地面，用了哪个词？(压)②引导学生用“降”，“落”同“压”比较，体会句中“压”的用词的准确和丰富的表现力。(物体小，一般用“降”；落到地面，用“落”、“掉”；“压”字有一种令人越逼越近的感觉，而“降”、“掉”则不能使人产生这种感觉)③就这句话想象乌云满天、越压越低的情景。2联系上下体会如《要下雨了》中的“是要下雨了吗？

8、”不是表示询问的，而是表达小白免对小燕子的话将信将疑的心理，这个意思要联系上下才能体会出。教学过程如下：①联系上引出句子；小燕子说要下雨了，小白免相信吗？从哪句话看出？要是小白免相信燕子的话，它会怎么想？(要下雨了！)②联系下进一步体会句子的意思：从什么地方还可以看出小白免不完全相信小燕子的话？(小白免不是直接跑回家，而是又去问小鱼为什么跑出。)从而领会到这