核心素养立意下高考历史命题变化及教学启示.ppt

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1、核心素养立意下命题变化及教学启示2018年上海历史等级考（二）地理学与“世界观”23.图三未标时间，推测绘制时间，说明理由（5分）时间2分15、16世纪之交；新航路开辟后；1500年前后、1492-1521年间理由3分体现了地圆学说，且地图中出现美洲（1507年）24.三幅图对地理空间认识有何异同？（6分）异3分视角视野范围不同或空间坐标不同根据标准进行的具体分析例：图一只绘制了中国及周边国家、以中国为中心；图二则以阿拉伯半岛为中心包括了西亚部分地区和红海、波斯湾及地中海东部；图三则以欧亚非三大洲为主体，但出现了美洲。不得分的情况：1.比较标准不统

2、一。例:图一以中国为中心，图二以南为上，图三是地圆说2.只说标准但没具体分析同3分可用视角都把自身置于中心；都反映自身对所处世界的认识2018年上海历史等级考（二）地理学与“世界观”25.综合材料和所学，谈谈你对中国传统世界观的看法（8分）要点：①新航路开辟带来新的地理知识；②明末清初传教士将新地理知识传入中国；//③以中国为中心的华夷观仍在延续；//④最终导致闭关锁国和近代屈辱的后果（4点里答出1点得3分，2点得6分，3点即得8分满分）参考范文：15、16世纪之交，西方通过新航路开辟，探索范围不断扩大，形成了新的地理认识，为其殖民扩张创造了条件。

3、反观中国，虽然新地理知识学的成果在明末通过传教士输入中国，//但乾隆年间，以中国为中心的“华夷观”仍在延续，强化、//成为清朝闭关锁国政策的一大原因，最终为近代中西之间的冲突埋下伏笔。2018年上海历史等级考（二）地理学与“世界观”学业水平考试与命题建议·学业水平考试的性质（《课标》P45）历史学科的学业水平考试分为两类：一类是合格性考试……达到学业水平质量二，即为合格……另一类是等级性考试……以学业质量水平四为命题的基本参照学业水平考试命题的主要原则（《课标》P46）（2）以考察历史学科核心素养的具备程度为目的学业水平考试的试题命制要注意：……二

4、是既要注重对历史学科某一核心素养的评价，更要注重对核心素养的综合评价；三是测试梯度能反映学业质量标准的不同层次……（3）以新情境下的问题解决为重心学生能够应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方面。……（学习情境、生活情境、社会情境、学术情境）……多维度地创设试题情境，考察学生在新情境下如何解决问题，有利于检测和评价学生的历史学科核心素养水平时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式——《课标》P3史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法——《

5、课标》P4历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。——《课标》P42018年上海历史等级考（二）地理学与“世界观”23.图三未标时间，推测绘制时间，说明理由（5分）时间2分15、16世纪之交；新航路开辟后；1500年前后、1492-1521年间理由3分体现了地圆学说，且地图中出现美洲（1507年）史料实证、时空观念、历史解释24.三幅图对地理空间认识有何异同？（6分）异3分视角视野范围不同或空间坐标不同根据标准进行的具体分析例：图一只绘制了中国及周边国家、以中国为中心；图二则以阿拉伯半岛为中心

6、包括了西亚部分地区和红海、波斯湾及地中海东部；图三则以欧亚非三大洲为主体，但出现了美洲。同3分可用视角都把自身置于中心；都反映自身对所处世界的认识2018年上海历史等级考（二）地理学与“世界观”史料实证25.综合材料和所学，谈谈你对中国传统世界观的看法（8分）要点：①新航路开辟带来新的地理知识；②明末清初传教士将新地理知识传入中国；//③以中国为中心的华夷观仍在延续；//④最终导致闭关锁国和近代屈辱的后果（4点里答出1点得3分，2点得6分，3点即得8分满分）2018年上海历史等级考（二）地理学与“世界观”历史解释201年上海历史等级考·（二）地理学

7、与“世界观”23.图三未标时间，推测绘制时间，说明理由（5分）24.三幅图对地理空间认识有何异同？（6分）25.综合材料和所学，谈谈你对中国传统世界观的看法（8分）时空观念、史料实证、历史解释时空观念要建立在历史逻辑基础上。从宏观上引导学生把握历史发展趋势、突出阶段性特征，关注时空的变化中对历史事件的逻辑理解，不必纠缠于琐碎的具体细节。2.史料实证要重视对能力水平3和4的研究。目前，对史料实证的能力水平大多考察到水平2至水平3之间，但日常的教学和命题中或许应当对水平4加强研究。3.历史解释是一种综合能力的应用。新课标对的定义是：以史料为依据、以历史

8、理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。这一核心素养在命题中则体现为以材料为依据、以对教材知识体系