读《思想政治课教学方法论》有感

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1、读《思想政治课教学方法论》有感读《思想政治教学方法论》有感《思想政治教学方法论》这本书是由特级教师、中学正高级、广东省名师、全国思想政治优秀教师胡xx老师著作的。怀着对思想政治教学方法创新的期许，以及对“学者型教师、实践型专家”的崇拜，认真拜读了这本书，感触颇深。该书从思想政治教学实际出发，对古今中外著名教学方法在思想政治中的运用进行了深入研究。诸如启发教学、目标教学、案例教学、点拨教学、生成教学等等。每一种教学方法，既有理论分析，又有操作模式，更有实践案例，很好地做到了理论和实践的统一。书中对各

2、种教学方法的理论分析还涉及到广博的教育学、心理学理论，这些都对自己的专业成长大有裨益。反思自己的教学，其实很多教学方法自己也在用，像目标教学、案例教学、合作教学等，但一直缺乏系统化的理论指引，对于教学方法的更好选择、堂的整体控制和操作的细节，自己还需要进行深入学习。我挑选了本书中一些与自己教学实践比较接近且感兴趣的节精读，对胡老师阐述的启发教学、目标教学、点拨教学、生成教学都很有感触。一、读《思想政治课教学方法论》有感读《思想政治教学方法论》有感《思想政治教学方法论》这本书是由特级教师、中学正高级

3、、广东省名师、全国思想政治优秀教师胡xx老师著作的。怀着对思想政治教学方法创新的期许，以及对“学者型教师、实践型专家”的崇拜，认真拜读了这本书，感触颇深。该书从思想政治教学实际出发，对古今中外著名教学方法在思想政治中的运用进行了深入研究。诸如启发教学、目标教学、案例教学、点拨教学、生成教学等等。每一种教学方法，既有理论分析，又有操作模式，更有实践案例，很好地做到了理论和实践的统一。书中对各种教学方法的理论分析还涉及到广博的教育学、心理学理论，这些都对自己的专业成长大有裨益。反思自己的教学，其实很多

4、教学方法自己也在用，像目标教学、案例教学、合作教学等，但一直缺乏系统化的理论指引，对于教学方法的更好选择、堂的整体控制和操作的细节，自己还需要进行深入学习。我挑选了本书中一些与自己教学实践比较接近且感兴趣的节精读，对胡老师阐述的启发教学、目标教学、点拨教学、生成教学都很有感触。一、关于启发教学启，谓开其意；发，谓答其辞。启发教学就是要抓住时机打开学生思路，引导学生去表达，它不只是让学生找到问题的答案，更是引导学生学会闻一知十、举一反三。这种教学方法很好地体现了教为主导、学为主体，更是锻炼学生的思维

5、能力，学会知识和方法的迁移运用。堂上，有这么一道题(201·新标全国卷Ⅰ)《决定》提出立法机关要“拓宽公民有序参与立法途径，健全法律法规规草案公开征求意见和公众意见采纳情况反馈机制，广泛凝聚社会共识”。健全立法机关和社会公众沟通机制的作用在于(　　)①明确立法权力边界，防止部门利益法律化　②完善立法体制，保障公民政治权利的实现　③使法律更好地体现民意，提高法律权威　④促进公民提高法律意识，自觉遵法守法A．①②B．①④．②③D．③④）学生作答不理想，我讲完后，学生对④选项不是很理解，这时我想到了“公

6、民参与民主决策的意义”，就让同学起阐释，适时启发“那把决策换成立法呢？”学生对于正确选项一下子顿悟。这时我就顺势引导学生“学习不光是知识点的记忆，还要学会迁移应用，包括规律、方法的迁移，学会融会贯通。二、关于目标教学教育学家布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么”，所以制定科学的教学目标、进行有效的教学反馈和教学评价就特别重要。都说纲举目张，那教学目标就应该是教师手中的“纲”。当前自己的教学正处于高三二轮复习阶段，每节的教学目标大都以考纲为基础，以考题为抓手，说实话，只是大体

7、做到头脑有数，没认真考量过。读了胡老师关于教学目标导向性的相关知识，才意识到只有细心的制定科学的教学目标，那后面的教学反馈和教学评价乃至教学反思才真正有意义。那自己也针对二轮复习的教学目标进行了进一步的探索。就当前正在进行的政府专题复习，自己大体制定如下教学目标：（1）知识目标——明确考纲中我国的政府这个纲下的3个目9个点；识记考点的知识细节；理解政府与公民、人大、党、政协、司法机关等其他政治生活主体的关系；（2）能力目标——结合学案考纲点击、考纲解读以及构建知识体系，提高自主复习的能力；结合热点

8、探究，培养合作学习和探究学习的能力；通过典例分析和考题预测，锻炼提高获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探讨问题的能力。（3）情感、态度、价值观目标——通过政府为人民办实事的具体事例、政府科学民主依法决策的具体事例、制定的重要政策和法规等时事热点，体会我国政府是为人民服务的政府，培养公民意识，相信政府、支持政府、监督政府；培养学生政治认同、理性精神、法治意识、政治参与的核心素养。（不完善、不合理之处还望各位批评指正。）当然在教学目标的导向下，目标