让快乐时时围绕在我身边教案

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1、让快乐时时围绕在我身边教案让快乐时时围绕在我身边从“是否”、“能否”走进反思美国心理学家波斯纳提出了教师的成长公式：“教师的成长=经验+反思。”作为一名只有一年教龄的新老师，经验是匮乏的，反思就尤为重要，在反思中积累经验，在反思中感悟收获，在反思中尽快成长。聆听了各位专家老师的精彩发言，深受启发，结合自己有限的教学实践，谈一谈关于教学反思的浅薄认识，从三个“是否”，三个“能否”走进反思。三“是否”1、“三维目标”是否达成2、堂语言是否自然、凝练3、预设与生成是否顺畅三“能否”让快乐时时围绕在我身边教案让快乐时时围绕在我身

2、边从“是否”、“能否”走进反思美国心理学家波斯纳提出了教师的成长公式：“教师的成长=经验+反思。”作为一名只有一年教龄的新老师，经验是匮乏的，反思就尤为重要，在反思中积累经验，在反思中感悟收获，在反思中尽快成长。聆听了各位专家老师的精彩发言，深受启发，结合自己有限的教学实践，谈一谈关于教学反思的浅薄认识，从三个“是否”，三个“能否”走进反思。三“是否”1、“三维目标”是否达成2、堂语言是否自然、凝练3、预设与生成是否顺畅三“能否”让快乐时时围绕在我身边教案让快乐时时围绕在我身边从“是否”、“能否”走进反思美国心理学家波斯

3、纳提出了教师的成长公式：“教师的成长=经验+反思。”作为一名只有一年教龄的新老师，经验是匮乏的，反思就尤为重要，在反思中积累经验，在反思中感悟收获，在反思中尽快成长。聆听了各位专家老师的精彩发言，深受启发，结合自己有限的教学实践，谈一谈关于教学反思的浅薄认识，从三个“是否”，三个“能否”走进反思。三“是否”1、“三维目标”是否达成2、堂语言是否自然、凝练3、预设与生成是否顺畅三“能否”1、能否抓住学生兴趣2、能否及时合理评价3、能否照顾不同层次的学生结合自己执教的《你了解自己的情绪吗》教学设计，反思如下：《你了解自己的情

4、绪吗》教学设计环节一：自主感悟，引入题多媒体播放平日里搜集的学生学习、娱乐的照片。师：同学们,欣赏完这些照片，你的心情怎么样？学生热情高涨：开心，快乐、放松……师：好，下面我要检查看看上节同学们学习效果怎么样？这时候教室里顿时安静了下，个个开始沉思。教师：同学们，刚才老师说要检查时，你是什么心情？学生：紧张，害怕……教师：同学们通过刚开的对比体验，可以感受到我们情绪的变化，那么你想不想更多的了解情绪呢？这节老师就和大家一起了解我们的情绪。（展示标题）（教学反思：设计不同的情境体验，通过先播放学生日常生活中学习、娱乐的照片

5、，创设轻松愉悦的环境，然后说对上节所学知识进行检查，制造一种紧张气氛，让学生在不同的情绪对比下，感悟情绪，从而产生认识情绪的兴趣，进入新的学习，能较好的抓住学生的学习兴趣，调动学生思维。不足之处：在我堂实际操作上，我的语言引导过于罗嗦，容易浪费时间，在今后教学中，要不断凝练语言，增强语言的指向性，克服罗嗦的毛病。）环节二：群学探究、展示交流活动一：比一比写一写师：现在我们进行一个小竞赛，看看哪组同学能用最多的词描述自己的情绪？同学们先把笔准备好，每个小组一个同学执笔写，其他同学说，给大家30秒的时间，好，现在开始！1、2

6、、3、……（学生活动）写词语师：时间到，停止，哪个小组先展示一下你们的成果？（学生小组展示自己的成果，教师顺势引导：你们真棒，这么短时间找到了这么多，哪个小组觉得你们小组写的比他们小组更多，起说一下。）师：你们小组也很棒，你们能不能把你们列出的词进行分类呢？(学生根据自己的日常体验，进行分类)师：我们同学都很棒，同学们刚才概括的就是我们常见的四大类情绪，喜怒哀惧，在这里每类又有很多不同的表现形式，比如喜，我们同学写的有惊喜，狂喜等等，由此我们可以看出我们的情绪是丰富多样的，而且是不断变化的。(教学反思：设计小组比赛的形式

7、，让学生手、脑、口同时动起，调动学生各感官参与学习，提高了学习效率，同时抓住每个小组的展示，及时给予了鼓励评价，让学生在轻松愉快中交流讨论。在学生列举的大量描述情绪的词语并进行的分类中，引导学生认识四大类情绪中，每类可以有多种不同的表现形式，这样能更加突出了情绪的丰富多样性。不足之处：忽略了根据学生列举的不同情绪反应，从积极情和消极角度进行分类。改进：引导学生从消极和积极两个角度进行分类，让学生认识情绪有积极情绪和消极情绪，为接下的学习做好铺垫。)活动二：身临其境师：如果你遇到下列情境会产生什么样的情绪反应？1、我把自己

8、的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福2、我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评3、同伴误解我，赌气不理我了4、我还有许多作业要做，突然停电了、雷雨交加的夜晚，向胆小的我独自在家（采取小组讨论个体展示的方式，在学生回答的过程中，让学生举例自己是否有过类似的情况，加强情感体验。）师归纳总结：由此可见，在不同的情景下，我们的