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时间:2017-12-20
《落实前后呼应的课堂训练,构建高效的小学语文课堂》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、落实前后呼应的课堂训练,构建高效的小学语文课堂落实前后呼应的堂训练,构建高效的小学语堂摘要:在我们倡导的新程改革下,小学语堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的堂教学方式,如何才能达到资的优化配置?如何培养学生的语实践能力?如何在堂中落实学生在听、读后还要动笔去写的训练?本将从以下两个方面,谈谈笔者对创设小学语高效堂的几点尝试。关键词:听写训练小练笔语高效堂正:《小学语标》要求“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语基础”。因此,高效的堂教学决不能无视训练的落实。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固,
2、而且一些拓展题更使学生增加了外知识的积累,使所学的内知识更丰富、充实,还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。笔者在对高效堂近两年的探索中,总结出了一套较为有效的堂训练模式,即前三分钟听写,后十分钟小练笔。一、前三分钟听写,是检查学生预习和复习的必要手段。为什么要听写?笔者认为,听写面向全体学生,保证了训练的广度;听写反馈及时,能有效矫正学习中的不足;听写能训练学生的语感,发展学生的语言;听写调动了学生多种感官,有利于发展学生的智力。因此,每堂开始前,我都坚持三到五分钟的听写。听写
3、有以下几种形式:听写词语,听写句子,听写精彩段落。1听写词语——落实词汇的积累。听写生字词,一般在第一时进行,主要是检查学生有没有认真预习。刚开始的时候学生还不适应,认为老师没教过的字词怎么能写出?我说,你们都高年级了,已经有自学的能力,这么简单的几个生字怎么能难倒你们?几次以后,学生们听写的正确率都提高了,全对的学生还能得到奖励,学生的积极性就大大提高了,自然而然,也就成了习惯。2.听写句子——中心内容的提炼。这通常在第二时进行,在新导入时,我常常根据内容,有目的地选择一些与内容相关的语句,让学生听写,从而水到渠
4、成地导入新,既让学生抓住了的重点,又有效地组织了教学,真可谓一举两得,3听写精彩段落——为习作奠定基础。每学完一个单元的,我总要听写教材中的精彩片断,这样既复习了内容,又强化了学生本语言的积累。一个学期下,学生积累了相当数量的片断。我还经常采取多种形式让学生复习听写的片断。在听写片断时,我常常根据内容设置一个情境,让学生猜猜听写的内容出自哪篇,或在听写前让学生说说曾经学过的哪篇中有这样的描述。在堂教学中,我们经常进行这样的练习,既提高学生听说读写的能力,使学生具有较为扎实的语基本功,避免提笔忘字的现象,同时,也丰富
5、了学生的存量语言,让学生在反复练习中语言变得丰富起,有利于学生作水平的提高。二、后十分钟小练笔,是对内容的拓展和升华。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“儿童的智慧在指尖上。”“动脑又动手,才会有创造。”小练笔改变了往常堂上君子动口不动手的现象,打开了学生手脑并用,听说读写并举的局面。小练笔,顾名思义,就是小的动手练笔。后十分钟小练笔就是在语堂教学中,在分析完后让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。小练笔虽小,但认真挖掘本资,亦可开辟练笔天地,发掘学生的语言思维。笔者反对反复单
6、一的重复性练习,尽管那样的练习对巩固单一的知识点可能有针对性,能起到一定的作用,但这样的练习会使学生产生思维的定势,学生思维品质容易简单化。所以我建议堂的练笔要有层次,要多样,要灵活多变。这样有利于学生有效提取所学的知识规律,做到巩固与灵活运用相结合。练习要适应不同发展的学生。为了能使不同层次的学生得到巩固和进一步的提高,练习的设计要适合他们的实际情况,学习困难生以基础为重,优秀学生则注重提高性的练习。堂上使他们都有满意的收获,根据各自的基础得到长足的发展,这样才是有效的。结合自己的教学实践,下面谈谈在堂教学中“小
7、练笔”的一些做法和体会。1.仿写典型句式,学会遣词造句。本中有许多优美片断用了典型句式,我在阅读训练中注意挖掘资,精心选择读写结合点,进行仿句练笔。如“它们神态各异:有的……好像……;有的……好像……;有的……好像……;有的……好像……”,(《秦兵马俑》苏教版第十册);“哪里有……哪里就有……;哪里有……哪里就有……”(《大江保卫战》苏教版第十册)“他爱那……他爱那……他爱那……他爱那……”(《二泉映月》苏教版第十册)。通过仿写这些典型句式,不但实现了对经典语句的有效吸收,而且使学生在模仿中创生出自己独特的语言,让
8、学生真真切切地感受成功,提升语言字的表达能力。只有从仿句起步,得心应手、融会贯通地掌握写句的方法,提高遣词造句的能力,才能切实提高构段、谋篇的能力。2.仿写精彩语段,学会精心构思。对于本中出现的精彩语段,我除了引领学生反复“咀嚼”外,还巧妙地抓住这一语言学习的“练点”,进行仿写。如《莫高窟》(苏教版第九册)第2、3自然段在表达上采用了点面结合的方式,条理清晰
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