关于教育与生产劳动相结合.ppt

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1、第六节关于教育与生产劳动相结合11小语梁绮婷2011724141一.教育与生产劳动结合的思想二.教育与生产劳动结合的实践三.对裴氏教育与生产劳动的评价四.裴斯泰洛奇的影响五.教育心理化运动目录CONTENT一、裴斯泰洛齐的“教劳结合”教育思想裴斯泰洛齐强调劳动是人民群众生活的中心，应把生产劳动当作学校教育的中心。他特别指出劳动教育对于培养人的作用，认为儿童劳动具有广泛的教育意义。是什么？二、裴斯泰洛齐的“教劳结合”教育实践怎么做？“贫儿之家”所在地--新庄裴斯泰洛奇在斯坦兹新庄“贫儿之家”斯坦兹孤儿院时间1774年~1780年1798年~1799年目的让儿童

2、接触经济现实，培养独立人格内容让儿童在田野劳动，或在手工业师傅的指导下，参加纺纱织布。男孩：从事园艺：女孩：烹调和缝纫。同时亲自教小孩子读、写、算等初步知识。每天早晨2小时（6点~8点），下午4小时（4点~8点）学习功课，其他时间参加一定的劳动结果失败，被视为诈骗机构被迫停办成败原因经费问题被迫暂停战争历史意义初步实践成功实践想一想斯坦兹孤儿院与新庄“贫儿之家”相比，有什么新特点？学习与生产劳动相联系学校与工厂相联系以安排学习为主，参加手工劳动为辅新庄“贫儿之家”斯坦兹孤儿院斯坦兹孤儿院的新特点教育与劳动无内在联系三、关于教育与生产劳动相结合的评价主要反映资

3、本主义工场手工业时代对教育与生产劳动之间的关系的新要求。在一定程度上看到了教育与生产劳动相结合对人的和谐发展和社会改造的重要意义。由于时代限制，未能真正找到教育与生产劳动相结合的内在联系，更未能作出全面的历史分析。把教育与生产劳动相结合思想付诸实践，并在理论认识上加以发展，在教育史上作出重要贡献。四、裴斯泰洛奇的影响局限性教育改良社会的观点难以实现的唯心主义哲学观（相信天赋能力的存在）是他全部事业不能圆满成功的原因。思考裴斯泰洛奇理论对“准教师”的启示？五、延伸：教育心理化运动十八世纪末至十九世纪,在当时心理学发展的基础上,欧洲一些教育家致力于把心理学应用于

4、教育学的研究和探讨,形成了西方早期的教育心理化运动,这一运动对后世教育心理学的发展产生了重大的影响。教育不再是教授知识这么简单的活动，逐渐变成关注学生认知能力、性格培养、身心健康的全方位身心教育。谢谢观赏！