课堂评价的方法.doc

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1、课堂评价的方法课堂是师生共同的舞台，每一堂课都渗透着一种神秘的气氛，老师不知道学生会不会提出一些稀奇古怪的问题，而老师在不可预知的情况下，正确的对待学生所提的问题，积极地评价，往往会使学生难以忘怀，对形成和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围，培养学生的创造力有着十分重要的作用。首先，激励性的评价方法。兴趣是最好的老师。在课堂上，学生有了兴趣，才会有学习的动机，因而教师要把学生当作一个平等的朋友了对待，对于学生回答的问题进行评价时，要多表扬少批评，多鼓励少指责，尽量不用指令性，批评性的语言，最大限度的挖掘学生的优点，进行激烈性评价。激励性的评价方法确实对孩子用好处，在这一点我感触很大，在前几

2、天，我教孩子写阿拉伯数字“3”是，怎么教都不会，不是写反，就是写了睡着，或者就是根本不是字……教了很长时间都如此，孩子学烦了，我已教火了，就很粗暴的吼了他，孩子吓哭了，越教越不会，也越“火”最后都没教会，被他爸爸领着出去了。都出去了，家里只剩下自己，回顾一下刚才的举动，觉得自己不应该，毕竟孩子才三岁多。第二天，我又教他写，就是不像，我也说有点像了只是那里是很好，再把那里改过了就好了，结果他还边写边笑，把写的不像的地方改过来了，没多长的时间就写像了，虽然写得不是十分标准，但起码笔顺是对的，看起来像“3”字。其次，期待的评价方法。一个班的学生，性格特征各不相同，因而在课堂评价时要关注学生的个

3、体差异和不同的学习需求，从实际出发，区别对待，做到因人而异。“一把钥匙开一把锁”，注重评价的层次性，实现发展学生的个性的良好愿望。尤其对学习有困难，基本知识及技能掌握得一般，学习缺乏主动性的学生来说，教师更应该根据情况作出期待性评价。比如，在指导朗读时，一些平时不爱说话的学生，可以叫他起来读，但是他会怕，在老师一次一次的期待中—“你肯定行，老师跟你一起读好吗？”“你先试试，轻轻地读给老师听。”“真不错，声音稍微响亮一点同学们就都听见了。”“老师就知道你一定行，这不，读的多流利，多响亮啊！”他终于战胜了害怕的心里，流利的朗读了课文。在同学们热烈的掌声中，这位同学喜滋滋的坐下了，在以后的课堂

4、中，这位同学经常积极地发言，这不就是老师的期待性评价给了他勇气吗？在老师真诚的期待中，学生往往能产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中获得成功，从而自主学习，主动发展。最后，接纳性的评价方法。在课堂上老师要尊重学生的理智与情感，以防学生建立起自卑，自负和自私等错误的自我观念。学生的情感表现往往是不同的，教师应接纳学生的想法，然后帮助学生对具体问题进行分析，使学生扬长避短，最大限度地提高学习评价的积极效果。在教学《北风和小鱼》时，老师提问“你们喜欢北风吗，为什么？”然后分组讨论交流结果，大多数同学不喜欢北风，因为北风觉得自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。但是有一些同学却喜欢北风，因为“北风

5、一吹就会下雪，就可以堆雪人打雪仗。”“如果天连续下雨，北风一吹，天气就晴了。北风一吹下雪了，麦苗上盖了厚厚的雪，下一年就会丰收。“学生联系自己的生活实际，说出了他们的理由教师没有否定学生的回答，而是夸奖他们爱动脑筋，积极思考，知识面广紧接着，教师再次引导学生讨论：“如果你像北风一样，经常欺负别的小朋友，他们还会和你一起玩吗？北风这样做好不好？”通过又一次讨论，学生对课文的理解，领会了课文的含意。总之，老师赞许的眼神，一个会心的微笑，一次肯定的点头，学生学习的火花，使学生尝到学习的喜悦。