艺术论文：唱出歌曲的文化味

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1、艺术论文：唱出歌曲的文化味艺术论：唱出歌曲的化味化语境中的音乐教学必然涉及歌唱教学，即唱出有化味的歌曲。笔者以人教版《音乐》六下《拉库卡拉查》一谈谈如何让学生唱出歌曲的化味。《拉库卡拉查》具有浓郁的墨西哥风情，歌曲欢快、热烈、感染力极强、速度稍快，表现了人们翩翩起舞、尽情狂欢的情景。歌曲的旋律错落有致，以分解和弦与级进相结合的方法，推动旋律波浪般地前进；连续的八分音符和四分、二分音符相结合的节奏，疏密相间，特征鲜明，表现了人们愉悦的心情和开朗的性格。教学中，让学生用自然的声音和欢快愉悦的情绪进行演唱是本的重点，而如何引导学生积极参与歌曲演唱活动，并在活动中感知

2、墨西哥音乐中的节奏重音，是教学的难点。　　一、精心设计问候语，初步感知墨西哥风情　　问候是人与人之间互相尊重、互相交流的最基本的方式。始，师生的对话和互动是问候的形式之一。《拉库卡拉查》具有浓郁的异域风情，教学的导入环节如何引生入境，同时又不至于过多地消耗时间，是教师需要思考的问题。几经思考，笔者决定在原曲的韵律下重新填词，设计师生之间的问好歌，然后让学生与教师进行对唱，并用握手、点头等动作让学生体验节奏重音，这样可以让他们较快地熟悉歌曲主题。教师以问候词导入，旋律如下：　　学生演唱重在曲而非词，同时加入肢体动作，初步感知墨西哥风情。墨西哥歌曲旋律与我国歌曲旋

3、律有着较为明显的区别，而这样的区别恰恰能吸引学生的注意。　　二、巧妙设计教学环节，渗透墨西哥音乐化　　音乐是一种化。在小学音乐教学中，要让学生感受音乐中的化，就必须将化寓于学生能够理解的音乐中。　　1紧扣节奏重音和节拍，渗透墨西哥化。　　音乐教师肩负着音乐化传承的任务，教的是音乐，不是学，不是历史，也不是地理……所以在教学中一定要紧紧抓住“音乐”这一主题，渗透的相关化应是以音乐为中心的化，且这些化是为了帮助学生更好地理解音乐、感知音乐。　　这首歌曲的独特之处在于它舞蹈性的节奏组合。“拉库卡拉查”是蟑螂的意思，这首歌曲于墨西哥人“踩蟑螂”的舞步，歌曲的风格特点是

4、在“XX-”上加入节奏重音。因此，教师要让学生明白歌曲已经打破了原有三拍子的强弱规律，形成了独特的舞蹈性节奏组合。所有“踩蟑螂”的舞步都在节奏的重音上，因此感受和表现歌曲中的节奏重音正是教学的重点。教师巧妙设计活动，让学生边听音乐边用踩蟑螂的动作进行表现，这既增强了学生的音乐感受力，又让学生在“听”中熟悉歌曲的旋律，突破歌曲学唱的难点。教师巧妙地渗透了与音乐紧密相连的化，从而实现了教学目标。　　2设计舞蹈活动，提升歌唱表现力。　　舞蹈与音乐一样，是一个民族历史、化的积淀，反映了一个民族的思想感情和生活志趣。对于墨西哥这样一个能歌善舞的国度，有人笑称：墨西哥人从

5、出生开始就会舞蹈，只要有人群的地方便会有舞蹈。为了让学生唱出这首舞曲的欢快之情，教师以节奏重音为抓手，运用舞蹈让学生感受墨西哥风情。　　教师带领学生欣赏墨西哥歌舞片断，在欣赏的过程中引导学生观察男女不同的动作。为了更好地演绎歌曲，教师准备了墨西哥服饰，将学生带入歌曲情境。男生头戴大檐帽，双手背在身后，在节奏重音处做“跺脚踩蟑螂”的舞步；女生身着色彩艳丽的宽边大裙子，在强拍时双手舞动裙边，旋转身体；结束处学生自由欢呼，提升歌唱表现力。在这段教学中，学生观看墨西哥歌舞片段，体验墨西哥歌舞，拓宽了音乐视野。　　三、渗透墨西哥音乐化，但不喧宾夺主　　在音乐中，渗透相关

6、化是为了帮助学生更深入地感受、理解歌曲，帮助学生达到审美的最高境界。音乐是一种直接经验，是不可以替代的，它只是与相关化有相通之处。所以，音乐的化性拓展应是适度的。音乐上，我们应以音乐为本，从音乐出发，最终再回归音乐。　　在学唱歌曲的后半部分时，教师让学生采用接口唱的方式进行学习。学生们唱谱例中有色块的部分，其余的由教师唱。教师带领学生用动作体验歌曲旋律的高低变化，同时进行歌词、歌谱的接口唱，让学生熟悉旋律，直至背唱歌曲。　　对于识谱能力有限的小学生说，传统的划拍视唱有一定难度，也不容易激发兴趣。因此，在后半段的学唱中，教师采用灵活多样的方式让学生学唱歌曲，如：

7、引导学生关注动作和旋律高低的关系，视听结合感知旋律的高低，学生与教师接唱歌谱等。由于歌词比较简单，所以学生在唱好与唱会的同时可进行背唱，背唱能将学生的注意力从歌谱上解放出，从而更多地关注教师的手势和动作，用充满激情的声音表现歌曲。而在歌曲的节奏重音中加上变化了的“踩蟑螂”舞步，则为最后学生上台表演做好了铺垫。　　整个教学，教师把墨西哥化渗透得恰到好处，既达到了帮助学生理解、感悟音乐的目的，又没有让相关化喧宾夺主。　　美国华盛顿大学的坎姆贝尔教授认为，学习音乐不仅仅是学习音乐本身，更是学习一种化，其中蕴藏在音乐背后的对人类影响深远的化。作为教师，我们有责任在教学

8、中渗透音乐化，把化和音乐相结合，变音乐