意外插曲　皆是课程.doc

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1、意外插曲　皆是课程西夏九小亢辉背景：《英语课程标准》提出：开发课程资源，拓展学用渠道。英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及运用语言。而在实际的英语教学中由于英语不是我们的母语，缺少实践环境，学生学的英语常常只能在课堂上朗读，而不能用于平时的对话和运用，英语成了机械的知识而不是鲜活的语

2、言。特别是人教版小学英语中Let’stalk部分的教学需要在特定语境中学习。教材的处理，比较令人头痛。一方面教师觉得难以落实其中的重点和难点，另一方面学生也难以掌握和运用其中的短语和句型。意外插曲的来由：由于心血来潮，我到美发店将一贯扎的马尾烫成弯弯曲曲的卷发，其间还喷了点颜色，有点改头换面的感觉。上课铃声响了，我直奔英语教室。今天这节课是“BookIIUnit2BLet’stalk”这节课已在其他班中上过，对此过程我自然胸有成竹。“哇”“啊！”“呵！”……我刚走进教室，里面就炸开了花。“MissKang，你今天这个发型好特别

3、”“MissKang，你的头发怎么变成这个样子？”“MissKang，你的头发是不是触电了”“好像狮子头”……学生睁着大眼睛，兴奋而又好奇地盯着我的发型。他们有的坐着；有的站着；有的三五成群，低声议论；有的索性冲出座位对我指手划脚。我一下子愣住了，他们还当我是老师吗？竟然这样肆无忌惮。再说这可是上课时间，怎么可以想怎样就怎样，一点纪律性都没有。我正想板起脸教训几句，使教学能够顺进行。突然，我听到喧闹声中有个响亮的声音：“MissKang，你今天这个发型好酷啊！”“Cool”这不正是我今天要教的单词吗？我何不好好利用这“酷”呢？

4、“Cool，Cool!”我转身写在黑板上，并指着自己的新发型让学生跟读。学生立刻回座位坐下，盯着黑板上的“Cool”大声读起来。在学生清脆的朗读声中，我听到一个很不和谐的声音“不Cool，不Cool!”我定睛一看原来是徐文远这个捣蛋鬼，不知他又有什么鬼点子？我皱着眉，瞪着眼，大踏步的朝他走去，班上同学也将目光集中到了他身上，教室里随之安静下来。我摸着徐文远的头，满脸疑惑地问道：“Really？”（真的吗）“Really？Really？”Really一词又在班中嚷开了。徐文远确定地点点头，“Great,那你觉得老师这个发型怎么样

5、呢？”我好奇地问。“哈，像触了电似的，很好笑！”他嘻皮笑脸但又说得很干脆。“是啊，是啊，很好笑。”张敬铭也拉大嗓门附和道。班上同学仔细看了看我哄堂大笑起来，他们似乎都非常赞同这个看法。我竟成了他们的笑料，在他们面前像个小丑似的。我灵机一动做了个鬼脸“Wow，howfunny！”（哇，多好笑）“howfunny”“howfunny”学生明白意思后，兴致勃勃地跟读起来。这时我发现一只小手举得高高的，一直不愿放下，我心里嘀咕怎么又有什么新奇的想法，但为不打击他的积极性，我就请他发言：“MissKang，你今天有约会吗？”当我听到这个

6、突如其来的问题，感到为之一震。一名小学生居然会问如此问题，大家似乎也对此比较感兴趣，向我投来期待的目光。我马上意识到，敷衍，搪塞都是行不通的。这个问题不是和我今天要上的课对上了吗？“Yes，我要去参加一个化妆舞会”我点点头。“Really？”“Cool！”“Great！”(学生用刚学到的词汇尖叫起来)“化妆舞会？”“怎么样？”“带我们去好吗？”一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来，学生充满了好奇。“老师今天就带你们去，只不过舞会上的人经过化妆后，你们可不一定能认出来哦，我们先复习一下学过的句型“Who’this/thatboy

7、/girl”学生主动的跟着复习起来，“Comeon，comeon！Let’swatchTV！”我拍了拍手，指着电视机，学生顺着我的手势将目光移向了电视机，“WatchTV！”学生们开心的嚷着。“Comeon，让我们去看看Sarah家的化妆舞会吧！”我打开电视通过VCD向学生展示Let’stalk。教学反思：课堂教学过程中，大多数教师都希望学生能遵守纪律，围着自己转，有个平静的课堂，一旦出现意外就加以喝斥。就像这节课被意外搅乱时，我真的很生气。学生肆无忌惮的吵闹打乱了我准备的课。现在想想，我庆幸自己当时没去指责学生，因为学生对新

8、事物的好奇是正常的心理反应，问题是我们要能顺延他们的好奇心并把它转移到学习上来。平时，我们总是苦于如何创设情景去教“Let’stalk”部分。当时,学生提到“酷”使我想到今天要教的“Cool”，对于学生“不Cool”的评价，我真的有点怀疑所以自然地说出“Really?”“Re