细胞的能量供应和利用_2

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1、细胞的能量供应和利用#TRS_AUTADD_119802899612{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_119802899612P{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_119802899612TD{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_119802899612DIV{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_119802899612LI{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:细胞的能量

2、供应和利用#TRS_AUTADD_119802899612{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_119802899612P{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_119802899612TD{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_119802899612DIV{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_119802899612LI{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:细胞的能量供应和利用

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5、。要想建立完整、牢固的知识体系，就必须让学生自己体验探究的过程，去主动地参与活动，在知识的形成、联系、运用过程中，也会养成他们科学的态度，获得科学的学习方法，这是程标准所要求的。也正是这些，决定了作为教师，在程标准的指导下不能再是“授之以鱼”，而要扮演“授之以渔”的角色了。教师要根据程标准的要求，充分挖掘教材的内涵和外延，改变以往陈旧的教学习惯，用新的模式与之相适应；要利用一切可以利用的因素，以学生的全面发展为本，以发展创新能力为目标，以学生探究活动为手段，以发挥学生主动性为途径，让学生把知识掌握得更好。本次通过对光合作用的发现历程的回顾，让学生“化身

6、为科学家”，去亲身探究、理解科学家是如何发现前人观点的，实验设计存在缺陷时，又是如何思考出解决之道，设计出更加完善的实验，再通过观察实验现象，得出科学的结论的。以此引导学生进行探究学习的尝试。一、教材分析1地位。光合作用的发现史，是建立在初中生物教材讲述了光合作用的基础知识上的。考虑到学生对光合作用似懂非懂的实际情况，本次以几个著名实验为基础，引导他们更加深入地从产物、条和场所等方面进行探究，从而构建出完整的光合作用概念，为进一步深入学习光合作用打基础。2教学重点。光合作用的发现过程中的各实验步骤、结论、缺点。3教学难点。光合作用的各实验如何巧妙地连接

7、起，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。二、教学目标1知识目标。了解光合作用的发现过程，并能简述出光合作用的原料、产物、条和反应场所。2能力目标。学习各位科学家的发现过程，帮助学生学会运用探究的手段发现问题、解决问题。3情感目标。（1）通过光合作用发现过程的学习，使学生认识到科学发现的艰辛、科学研究方法的重要性，进而说明学习方法的重要性。（2）学生通过体验科学探究一般过程，了解科学研究的一般方法、养成勇于实践的科学精神和实事求是的科学态度。三、探究过程（一）设置情境，导入主体多媒体播放外星人进攻地球的影片（3分钟），质疑：为什么外星人要

8、进攻地球？在学生仔细看影片的基础上，可以知道：为了夺取地球上丰富的能物质。教师进一步质疑：这些