文言文教学新解《狼》.doc

《文言文教学新解《狼》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、七年级文言文教学新解黄冈市罗田县骆驼坳中学卢胜男课题七年级下册文言文《狼》本课时内容1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述全文。2、识记：识记、积累课文中的重点实词、虚词。3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”的故事情节。4、探究：走近课文，发挥想象，揣摩人物内心，品析精彩语句，解读文章主旨。5、拓展：积累与狼有关的成语，探究文学狼与生物狼的区别，树立正确的生态伦理观价值观。教学目标1、能正确有感情朗读课文。2、理解文意，积累文言词汇。3、培养学生阅读文言文的能力，能自主快乐学习文言文

2、。4、懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理，并引导学生树立正确的生态伦理观价值观。教学重难点重点：理解文意，积累文言词汇。难点：懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理，引导学生树立正确的生态伦理观价值观。课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程（一）、故事导入：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，后来成了文学家，教书之余，他在路边摆一个茶摊，免费为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就得为他讲一个故事。有一个故事，里头有个流汗了，不知

3、是热汗还是冷汗，有个流血了，还听见一声冷笑“哼哼”。我这个故事讲得好不好？（二）、学海导航：1、学生作学法指导：文言文首先重在朗读，要求：①、读准字音（生僻字、通假字、多音字）②、读准节奏（读清停顿、读出语气）2、生自读课文，师启示语：你能读准课文吗？你能给大家做朗读示范吗？3、男女生朗读示范“PK”赛，生作评价。4、齐读，要求读准读顺。（三）、译文联盟：联盟方法：以小组为单位选读课文并翻译相关段落，然后做集体汇报并接受大家的质疑。集体汇报要求：请每组选派三位代表做集体汇报：1、朗诵家（有感情朗诵课文）2、

4、翻译官（翻译相关语段）3、解说员（说说你们组的翻译妙法）其他成员做好向其他组提出质疑的准备。（四）、学长小结：1、将汇报成果整理成文言词汇积累卡片，例：通假字：止倒装句：投以骨一词多义：止、以、之、前、其、意词类活用：犬、洞、隧古今异义：敌、弛、股关键词：顾、苫蔽、眈眈、瞑、暴、假寐、黠、盖2、师作学长小结：①、快乐翻译法：加一加、换一换、查一查、辨一辨②、千万别：以为一个词只有一个意思；以为古今同形词意义也一定相同。（五）读者热线：1、我来问，你来答：学生自选角色：读者、蒲松龄、屠户，角色定位后读者针对文

5、本向“蒲松龄、屠户”提问，文本中角色准备作答。2、学生准备，师提示语：你能走进课文，发挥想象，揣摩人物内心，品析精彩语句，解读文章主旨吗？3、学生“面对面”交流。（六）延伸拓展：1、积累与“狼”有关的成语或俗语，从中分析自古以来狼的形象是凶残、狡诈、贪婪。2、看图片（埃塞俄比亚狼、西安狼摊）认清现今形式——营造狼文化。3、提出质疑，探究问题：《文学狼与物种狼趣谈》教学反思文言文如何教？过去总感觉文言文对于现在的孩子讲有些知识的空白，所以过去文言文教学多半讲到他能懂为止，然后最多老师说下有哪些写作特点，哪些比

6、较好的句子。但这节课我就尝试了用新的教学理念组织、策划这节课。我自己是这样想的：文言文只是语言表达方式不一样，它仍然是好的文学作品，所以作为文学作品我们完全可以撩拨起作品阅读期待。因此在策划中想去创设一种能刺激学生发问的情境，于是我采用讲故事，像以前上课介绍蒲松龄及创作背景，现在仍是讲蒲松龄，但变成一个故事，在故事中又故意疏漏百出，悬念分迭，因此就有了一个一个问题的提出，这表明这对今天阅读的一种期待。课堂上学生提出问题后的解决方式。以前提一个答一个，课堂支离破碎。或让学生提出老师又不理仍按自己的思路走。今天

7、课堂整合了学生的问题，把学生提出的问题作为课堂生成的资源来整合，整堂课都围绕着学生提出的几个问题来进行，课堂仍是有序的。比如：先解决讲的是个什么故事？实际是引导他们读，然后再说为什么流汗，为什么流血，实际上就是对文本的鉴赏，一种想象的补充。最后为什么笑就是对主题的探索，整堂课围绕着学生的问题进行。探索学习文言文的方法。怎么让学生进行自学，怎么进行学习方式的变革。学习方式自主合作探究说起来很简单，但要实施起来确实有很多困难。今天这节课主要有两次合作，而两次合作都是在自主的方式上。第一次合作实际是这堂课最饱满的

8、一次合作，也就是探讨文言文怎么学，但这个是建立在自主学习的基础上，先通读，然后整理出自己的问题后小组交流，而小组合作各有重点，我将此种方式称之为“立交桥式”合作。因为此种方式确实有几个层面：1、各人问题到小组内交给同伴解决，即组内交流；2、小组汇报是三人集体汇报，即公开在班上说；3、组与组内交流，避免只在指定范围内学习，即组际交流。所以说是“立交桥式”交流。第二次合作是有趣味的采访式提问，在互问互答中，补足故事情