高中物理教学论文 浅谈物理教学中的情景出趣 新人教版.doc

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1、浅谈物理教学中的情景出趣依照人们生理和心理的一般规律，对事物或者真理的认识，首先必须对其产生浓厚兴趣，因为有了兴趣，大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中，思维敏捷，对事物的认识立即就会达到最佳状态，学习的效率也就能明显地提高。笔者就物理教学中如何培养学生的学习兴趣谈点个人体会，供同行们参考。一、设置悬念情景，激发兴趣在教学的一开始就巧设悬念，容易形成良好的心理态势和思维环境，激发学生的好奇心和求知欲，使其积极开动脑筋去思索、去探求。例如，笔者在“电磁感应”的教学中，自制了两个半径较大的螺线管，螺线管与演示灵敏电流计相连接，演示时将左手臂伸入螺线管，灵敏电流计的指针不偏转；然后又

2、将右手臂伸入螺线管，在这过程中，灵敏电流计的指针发生了偏转。下边的学生一片惊奇，急于想知道原因，对演示产生了强烈的兴趣。这时笔者像魔术师那样缓缓挽起两个袖子，右手臂上露出了绑着的几个条形磁铁，这时才开始引导学生分析产生感应电流的条件，学生全神贯注。在这种情况下，教师的讲课就会象磁石一样牢牢地吸引住学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师的讲课交融在一起，师生间的思维共振现象，是课堂教学艺术取得成功的重要标志。二、设置直观情景，提高兴趣物理学是一门以实验为基础的学科，在物理教学中，基本概念的建立，物理规律的论证，难点的突破，重点的巩固，往往是通过实验来完成的，运用实验可以变静

3、为动、变抽象为具体、变枯燥乏味为形象有趣，极大地调动学生的积极性。因此，充分发挥实验的直观教学作用，是物理课提高学生学习兴趣的特色所在。例如在讲授“向心力”时，教师通过演示“离心轨道”3专心爱心用心实验（翻滚过山车的模拟实验），小球从光滑斜轨道的上方由静止滚下，在竖直圆周上滚过一圈后又滚上另一斜坡。学生完全被实验吸引住，迫切要求教师再做一次，这时教师便因势利导的提出问题：“为什么小球达到圆周的最高点时不会掉下来？”、“在该点小球的重力起什么作用？”、“在任何情况下，小球都不会掉下来吗？”……这样直观的演示，恰当的发问，教师又何须“要生学”，学生又怎会不“我要学”呢？在教学中，

4、教师的生动讲解，形象描述，恰当比喻，能够给学生以感性知识，易形成表象和想象，起着直观的作用，对提高学生的兴趣决不可低估。例如在实验得出楞次定律后，为使学生更牢固的掌握楞次定律所揭示的感应电流方向的规律，可以把线圈比喻成具有“冷酷”和“多情”双重性格的特殊人物，当磁铁靠近时，线圈排斥磁铁，抗拒其接近，表现得十分“冷酷”；但一旦磁铁远离时，线圈吸引磁铁，以挽留其远离，表现得相当“多情”。最后将它归纳为“来拒去留”四个字。对这样的课学生自然是了、乐于接受的。三、设置博览情景，强化兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。挖掘物理课本中的思想教育因素，寓教育于教学过程之中，是深化学

5、生学习物理兴趣的有效方法。在核技术，航天技术这些尖端领域，我国的成就时举世公认的：原子弹和氢弹的成功试爆、用自己的火箭成功发射卫星、掌握卫星回收及“一箭多星”技术、核电站的并网发电、“神州号”飞船、“嫦娥一号”等等。在相应的教学内容中简单扼要地介绍这些科技成就，会增强学生的民族自豪感和爱科学、学科学、用科学的自信心。在讲“万有引力和航天”时，介绍哥白尼日心说和托勒密地心说的斗争，阐述科学与宗教迷信、真理与谬误斗争的艰苦性和复杂性；在讲“放射性”3专心爱心用心时，介绍居里夫人爱国爱科学的动人事迹……，如此循循善诱地启发，恰如其分地引导，对深化学生学习物理的兴趣，树立良好的人生观

6、、科学观均有很好的效果。3专心爱心用心