第三节《黄河的治理》教学设计_0

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1、第三节《黄河的治理》教学设计第三节《黄河的治理》教学设计张莹第三节《黄河的治理》教学设计第三节《黄河的治理》教学设计张莹第三节《黄河的治理》教学设计第三节《黄河的治理》教学设计张莹第三节《黄河的治理》教学设计第三节《黄河的治理》教学设计张莹第三节《黄河的治理》教学设计第三节《黄河的治理》教学设计张莹泗洪县魏营中学一、标要求本要求学生运用地图说出黄河的概况。黄河的概况不仅指黄河的水特征，更指黄河的治理。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。二、教学设计思想《黄河的治理》

2、是人教版八年级上册第二《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的第二时的教学内容。上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国生态环境问题突出的黄土高原。本的学习，学生通过对已有知识的重组、应用，可自主推到、评估黄河的功与过，从而经一步探究出黄河的忧患及治理措施。这一学习过程，本身就是和谐人地观的形成过程。学习“黄河的治理”，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。本的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在

3、探究中学习”。具体设计如下：创设生活情境。教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。以教学重点为中心展开教学，采用观察探究的方法形成科学概念，在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情，有利于培养学生的创新意识和创新能力，同时突破了教学重点。三、教学目标（一）、知识与技能目标：读图说出黄河的发地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。（二）、过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从

4、而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。（三）、情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。（四）、教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。（五）、教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。（六）、教学准备：黄河多媒体、黄河壶口瀑布等景观图片及“中国地形图”等材料（七）、时安排：1时四、教学

5、流程图五、教学过程：一、创设情景，引入新播放“中央电视台黄河调水沙特别报道”的声像资料资料中白岩松说：“如果把黄河比作我们的母亲，母亲病了，我们要对她进行治疗。经过一段时间，黄河会治好了病有美了容。”据此提出问题：母亲病了，得了什么病？如何治疗？怎样进行才能做到既治病有美容呢？这一节让我们扮演医生，了解黄河，找出“病因”，“治疗”黄河。设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。讲授新：提出问题:为什么把黄河比做母亲？教师提供资料：“我国干湿区分布图”“济南每年引黄河水4亿立方米”等饮水资料，刘家峡电站、河套平原、华北平原等景观图片。学生活动交

6、流发言：从教师提供的资料中，感性认识黄河功能、灌溉、塑造等方面为中华民族做出了巨大贡献。小结黄河的奉献：提供灌溉水、提供水能、塑造平原等。设计理念：通过了解黄河的奉献，激发学生对黄河的感恩之情，为下面“母亲病了”做进一步的感情铺垫。一、黄河的概况教师讲述：我们现在作为黄河的医生，想要了解黄河的“病况”和“病因”首先要了解黄河的基本概况。教师提供资料：“黄河水系图”“中国政区图”“中国气候类型图”等。黄河水系图提出问题1：黄河发于哪里？注入那个海洋？上、中、下又游是如何划分的？主要支流有哪些？学生活动：读“黄河水系图”回答问题，黄河发于青藏高原上的巴颜喀

7、拉；东流注入渤海；上、中游以河口为界；中、下游以孟津为界；主要支流游渭河、汾河等。问题2：黄河流域地形、气候分别有什么特点？中、下游分别流经哪些省级行政区、地形区、气候区？学生活动：读“黄河水系图”“中国政区图”“中国地形图”“中国气候类型图”，做出回答。黄河流域以高原、平原为主，气候类型主要有高原地气候、温带大陆性气候、温带季风气候。黄河中、下游流经的省级行政区主要是西省、陕西省、和河南省、东省；流经地形区主要是黄土高原和华北平原；流经地区的气候区主要是温带大陆性气候、温带季风气候。设计理念：通过读“黄河水系图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基

8、本技能。教师提供资料：黄河与世界许多河流比较表和黄河水的景观图片。提问：通过读图和表，你对黄河