高中地理 地球的圈层结构 湘教版必修1.ppt

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1、地球的结构高中地理必修Ⅰ第一单元第四节一、教材二、教学目标三、教学重难点四、教法五、学法六、教学过程七、板书设计八、当堂巩固简析教材地球这一章高中地理的一个难点，高考命题人普遍也认为它是考查学生能力最好的章节，第四节主要讲了地球是由不同物质构成的同心圈层，使我们进一步认识到地球是太阳系中普通而又特殊的一颗行星，本节对第一章起到了总结归纳的作用,同时为下一章讲物质循环运动作了知识铺垫．根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本课教学目标如下:知识方面1．了解地球的圈层构造，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观。2．掌握地球内部圈层的划

2、分依据和内部圈层的界限、厚度、物理性状等。3．明确地震波和地球内部圈层的关系，地壳与岩石圈、软流层的位置关系等。过程和方法1.通过读图训练，提高读图、析图能力.2.通过讨论、归纳、对比地球内部各层的特点及内部与外部圈层特点的差异，对学生进行综合归纳、分析对比等思维能力的培养与训练。情感、价值观培养1．通过了解研究地球内部结构的方法，认识人类对未知事物所进行的探索实践，激发学生学科学、爱科学的兴趣及责任感。2．认识事物之间是普遍联系的。地球外部各圈层之间的相互联系、相互制约，形成人类赖以生存的自然环境。人类活动首先应尊重自然规律，这样才能与自然协调发

3、展。教学重难点地球内部圈层的划分及依据；外部圈层结构及各圈层的主要特点。软流层的位置及岩石圈的范围。１课时　　多媒体课件、地图册，目的是将抽象的知识具体化，符合学生知识水平及认知规律教法学法以学生探究、讨论、归纳为主，教师指导为辅；以搜集演示图片资料为主，讲解为辅，具体采用如下方法：1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学，如各圈层特点；2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破，如地震波3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思

4、维，加深对知识的理解与巩固。教学设计理念：让学生体验知识形成的过程，培养学生科学探索的精神。怎样了解地球的内部结构呢？你想了解地球的身体结构吗？教学过程:一、地球的内部圈层学习思路:地震波不连续面内部圈层的划分地震波纵波（P波）primary速度快，固、液、气介质横波（S波）secondary速度慢，固体介质一、地球的内部圈层1、划分依据——地震波地震波分类特点传播速度所经物质状态共同点纵波横波较快较慢固体、液体、气体固体都随所通过物质的性质而改变当地震发生时，陆地上的人们有什么感觉？地震发生时，陆地上首先感到上下颠簸，接着感到前后、左右摇晃。当地

5、震发生时，坐在小船上的人们有什么感觉？1、划分依据：332900速度{千米/秒)地震波的速度与地球内部圈层的划分莫霍界面古登保界面地壳地幔地核上地幔下地幔外核内核2、圈层的划分：内部圈层不连续面深度特征地壳地幔上地幔下地幔地核内核外核（莫霍界面）（古登堡界面）17km2900km由岩石组成,厚度不均上地幔顶部有一软流层,可能是岩浆的发源地;含铁镁的硅酸盐类。温度、压力、密度很大铁镍；外核可能为液态岩石圈活动阅读教材P25～27，指导学生填写下表：小结:从上可见，我们研究地球的内部圈层的主要依据是地震波。原理是地震波的传播速度随通过介质的变化而变化。

6、地球内部地震波的传播速度存在两个明显的不连续面，将地球分为3个圈层。出示图片:地核地幔洋壳(6km)陆壳(33km)平均17km2900km33km莫霍界面古登堡界面地壳：位于莫霍面以上，平均厚度为17千米；地壳莫霍界面古登堡界面地幔外核内核地壳地幔外地核（液）内地核（固）思考、探究：除了可以依靠地震波，想一想还能通过哪些渠道或方法获取地球内部的信息？火山喷发的物质温泉、热泉遥感技术其他改进钻探技术二、地球的外部圈层外部圈层大气圈水圈生物圈镶嵌包围渗透地球的外部圈层结构示意图大气圈大气圈的作用自然界生物界保温作用促进水循环雕塑地表形态——维持生命呼

7、吸大气水陆地水生物水地球上水的存在形式海洋水探究1.为什么吧地球称为“水的行星”？何谓水圈？2.地球上的水有哪几种类型？与人类社会关系最为密切的水体类型是哪种？目前人类较易利用的水体又有哪些？水圈大气圈生物圈水圈岩石圈地球圈层构成示意图20多千米生物圈范围示意图大气圈水圈岩石圈生物圈生物圈1.什么是生物圈？其范围有多大？为什么说生物圈是一个特殊的活跃的圈层？2.生物圈在地理环境形成中有何作用？B2.读地球四个圈层构成的示意图大气圈AC分析A、B、C分别代表什么圈层？地球的圈层结构内部圈层外部圈层划分依据组成地震波波波界面界面纵横地壳地幔地核莫霍古登

8、堡大气圈水圈生物圈地壳+上地幔顶部岩石圈称地球上四大圈层总结板书活动：一.每人绘制一张地球内部及外部圈层示意图，目的是使学