数学课程标准的基本理念.ppt

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1、数学课程标准的基本理念张兵旧教材的局限性１.偏重基本知识和基本技能2.教学目标过高,不切合实际3.学习内容不同程度上存在“繁、难、偏、旧”的状况4.学生在校时间长，作业负担重，课间、课外活动时间少，睡眠不足１０小时5.教学方式陈旧，以传统的讲授式教学模式为主，学生数学学习的方式以被动接受的方式为主要特征6.学生公德意识差,忽视了良好习惯的培养7.考试要求高，题难，给学生排名，使部分学生产生厌学心理，影响学生发展，新课标的特点1、课程目标：强调知识与能力，过程和方法，情感、态度与价值观并重，促进学生的全面发展。2、课程功能：

2、提供有价值的学习内容，培养学生终生学习的愿望和能力。3、教学方式：突出探究活动，倡导探究性、参与性的学习方式。4、突破学科中心，加强学科之间的整合。5、关注学生经验，回归生活世界。6、评价具有更强的指导性和操作性，强调评价的自主化和多样化。7、提供丰富的案例，增强标准的可操作性和示范性。基本理念一、关于义务教育阶段数学课程的性质二、关于数学的意义和作用三、数学的学习方式和内容四、关于数学教学和教师角色五、关于评价改革六、现代信息技术对数学教育的影响《标准》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学

3、教学面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这一理念阐明了义务教育阶段数学教育的基本性质与目的.可以从以下几个方面理解：一、关于数学课程的性质1、义务教育阶段的数学要促进每一个学生的发展2、义务教育阶段的数学课程应该向每学生提供有价值的数学3、义务教育阶段的数学课程要使每一个人都“能获得必要的数学”.4、使不同的学生在数学上都得到不同的发展《标准》指出，“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述大自然

4、和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造力方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这一理念阐明了数学的意义与作用，可以从一下几个方面理解：二、关于数学的意义与作用１，人类生活与数学之间的联系应当在数学课程中得到充分的体现２，数学是一项人类活动，作为课程内容的数学也要作为一项人类活动来对待《标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行

5、观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。三、关于数学学习的内容和方式有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。这一理念强调了数学学习内容与方式的改变，可以从以下几个方面理解：1、向学生提供丰富多样的数学学习内容：标准中提出向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容，内容的呈现以“问题情

6、境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式展开。在新课程中，将数学学习的内容分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域。内容的呈现方式，或者说教材的呈现方式一是外在的形式更加灵活多样，用卡通、漫画、图片、表格等多种方式呈现学生学习的内容。二是为学生留有充分的活动、想象与交流的空间。2、倡导有意义的数学学习方式。标准倡导自主探索、合作交流的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学

7、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。教学应关注学生的发展，一是要体现教学从学生实际出发，而不是从“本本”出发；二是要强化自主学习，让学生成为课堂的主角；一节课要“三看”：一看学生是否被调动起来了，二看学生与老师的主导，三看学生思考的层次。《标准》指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。四、关于数学教学与教师角色1、数学教学方式的改变。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。2.教师的角

8、色要作出相应改变“组织者”的含义包括组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，为学生营造和保持教室中的积极的心理氛围等等。“合作者”的含义包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励的鼓舞，得到指导和建议.“引导者”的含义包括引导学生设计恰当的学习活