二年级语文上册第五，六单元教案.doc

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1、第五单元教学计划一、教学内容：第五组教材体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。有关于团结合作的谚语；有体现相互称赞、学会欣赏别人的《称赞》；有体现互相帮助的《蓝色的树叶》；有体现和谐相处的《纸船和风筝》；有体现尊重他人的《从现在开始》。每篇课文都洋溢着时代气息和丰富的人文精神。这是一组很好的培养学生合作意识的教育素材，应引导学生反复朗读，在读中感悟课文，从而受到美好情感的熏陶。二、学情分析：对于二年级上学期的学生来说，本组课文中的《蓝色的树叶》学生学起来比较容易，因为这篇课文的内容故事性强，生动感人，贴近儿童生活，有较强的生活气息。其

2、它三篇课文对于学生有些难度，但这三篇课文都是描写生动、感人的童话故事和谚语。谚语读起来朗朗上口，学生爱听故事，对于故事内容能产生浓厚的兴趣。所以，教师应充分利用好这一教学契机。三、教学目标：1、认识55个生字，会写44个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的道理。3、有团结合作的意识。四、教学策略：本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自

3、主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的字.要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。五、教学时间：教学本组教材可用14课时。识字5一、教学目标知识与能力：认识10个生字，会写8个生字。正确、流利地朗读谚语并背诵下来。过程与方法：在读中感受谚语的意思和魅力，懂得谚语中蕴涵的道理。情感、态度、价值观：培养学生有积累谚语的兴趣。二、教学重点、难点识记10个生字是本课的重点。对5条谚语的理解是本课的难点。三、教学准备：生字卡片四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课

4、时一、引入　　小朋友，你们喜欢做实验吗？现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）　　请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字５中的内容。想学习更多的谚语吗？让我们一块走进（生齐读课题《识字５》）。二、初读课文，认识生字　　１、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师

5、或同学。　　２、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。　　　　如：谋不要读成měng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。　　３、齐读生词。　　４、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。　　５、开火车读，对易错的字音相机纠正。　　６、抽读生字。　　７、说说你记住了哪些字？怎么记的？　　　　如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。三、读课文，了解谚语意思　　１、自己自由读课文。要求：字音准确，读得流利。　　２、抽５个学生读文，生

6、评议。相机纠正读音。　　３、齐读文。要求：声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。　　４、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜欢哪条？　　５、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：　　　　（喜欢的方式包括：画画、表演、实验、叙述等。）　　　　如：“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。　　　　“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。　　６、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。　　７、还有什么不懂的地方提出来。如：　　　　计谋──主意、方法　　８、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中

7、词语之间的停顿。　　９、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。四、课后实践　　鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。第二课时一、复习检查　　播放音乐《众人划桨开大船》。　　让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。二、书写生字　　１、出示生字卡片认读生字。注意斤、根是前鼻韵。　　２、开火车认读。　　３、说说你记住了哪些字，怎么记的？相机区别形近字。　　　　如：斤──近──-折　　挑──桃　　根──跟──很　　　　　　独──虫　　容──谷　　易──意　　４、生字扩词练习。　　５、请大

8、家仔细观察这８个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？　　　　如：挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。　　　　独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。　　　　满是左右结构，不是