动滑轮和定滑轮.doc

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1、动滑轮和定滑轮教学目标1．科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。3．科学知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。教学重点认识定滑轮和动滑轮的作用。教学难点试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。器材准备学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。（每组一份）老师材料

2、：相关图片或课件、学生材料一份、实验汇报表。教学建议1．优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。如在介绍定滑轮和动滑轮时，同时演示使用定滑轮和动滑轮提升重物的动画，使学生一目了然看出它们的区别，形象生动，而且免去使用实物组装的麻烦，既节省了时间，又提高了效率。2．在研究定滑轮是否省力时，两边的钩码不能挂得太多，否则实验效果会受到一定影响。3．如果把滑轮看成是一种杠杆，让学生找出杠杆的三个点，用杠杆的原理来解释定滑轮和动滑轮的不同作用，这是本课中的难点，特别是动滑轮更加难找，在农村小学中建议本部分内容可做机动安排。教学过程一、导入新课

3、1.教师演示升旗仪式。2.旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？学生观察描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（有轮子）3.教师出示轮子，并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。这节课我们就来研究滑轮。这种固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。二、旗杆顶部的轮子1.让我们模拟旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。研究旗杆顶部的轮子模拟升旗你需要哪些材料？2.学生根据教师提供的材料进行实验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、便签纸），试一试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？要求小组内

4、每位学生拉一次，体会定滑轮的作用。3.要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便）4.使用定滑轮升旗或提起其他重物省不省力呢？为了弄清使用定滑轮省不省力，我们怎样来研究？（1）学生讨论。（2）将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。（3）在绳的一端挂2个钩码当作重物。试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。5.分组实验。6.汇报实验结果。讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？（省力，费力，还是不省力也不费力？）7.现在请你总结一下，定滑

5、轮有哪些作用？三、会移动的轮子1.其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮，像这样随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。2.猜测：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？3.研究动滑轮的作用时，我们需要用到哪些材料？我们准备按照什么样的步骤来研究？4.根据小组的讨论，制定一个简单的研究计划。（具体见表格设计示例）5.预测的学生研究过程（1）用测力计测量1个钩码的重量。（2）将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重

6、物同时升降的动滑轮。（3）将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？6.交流研究的发现：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？7.讨论：现在你知道动滑轮有什么作用了吗？8.教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。四、用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的作用1.引导学生思考：如果说滑轮也是一种杠杆，你能找到它的三个点的位置吗？2.试一试，画出示意图，用杠杆的原理来解释定滑轮和动滑轮的不同作用。3.根据学生交流研究结果，教师总结：从图上可以

7、直观地看出定滑轮不能省力而动滑轮能省力；定滑轮能改变力的方向而动滑轮却没有改变力的方向。五、滑轮在生产和生活中的应用1.谈话：滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？是定滑轮还是动滑轮，它们分别有什么作用？2.讨论：在一间房里，电灯的开关是拉线开关，在一进门的南墙处，床在北墙处。如果想在床上控制电灯的开关，又不使房子的布置很乱，可以怎么办？需要安装几个定滑轮？