定滑轮和动滑轮.doc

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1、校本研修课题《定滑轮和动滑轮》分组实验教学设计宋明明【教学目标】科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。【教学重点】认识滑轮的工作原理。【教学难点】通过实验来认识其工作原理。【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计。【教学过程】一、激趣导入新课⒈多媒体播放学校早晨升国旗的

2、过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）⒉概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮⒈请同学们小组合作按照分工做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？⒉发言员回答，师引导“定滑轮是否具有省力作用？”⒊请各小组自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）⒋小组合作进行实验，记录员记录实验数据。5.发言员小结

3、：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不省力。三、会移动的轮子⒈师出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”⒉学生认识动滑轮的定义。⒊请小组轮换分工合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”⒋是引导：在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？发言员回答　⒌用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。⑴学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。⑵教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。⑶请学生小组合

4、作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？⑷全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同小组讨论，由各小组的发言员回答，其他小组成员可以补充。五、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？板书：定滑轮固定在一个位置转动而不移动可以改变力的方向不省力动滑轮随重物上下移动不能改变力的方向省力