从现在开始教学设计 (2).doc

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1、《从现在开始》教学设计教学目标　　　1．认读9个生字，读准字音。　　　2．学写生字，重点写好“现”和“轮”，培养良好的写字习惯。3、正确、流利地朗读课文，能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；　　　4、关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。　　教学过程　　　一、检查预习，明确要求。　　1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）　　2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。　　3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）　　

2、4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。　　（设计意图：引导对话，通过对精读与略读处理，倡导个性化阅读。）　　二、朗读感悟，想象体验。　　1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。　　（1）学习“神气极了”一句。　　①比较：“神气”和“神气极了”。　　②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）　　③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）　　④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。　　⑤指名上台演读。（教学意图：抓住重点词句，

3、培养语感，体验情感。以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。）（2）学习“议论纷纷”一句。　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。　　（3）学习“叫苦连天”一句。　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？　　②学生发

4、言，体会“叫苦连天”。　　（4）小结。朗读全段。　　（抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）　　2．学习第三自然段。　　（1）指名试读。生评议。　　（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。　　（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）　　（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）　　（点评：本

5、段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）　　3．学习第四自然段。　　（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。　　（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？　　（3）生讨论、合作解疑。　　（4）朗读训练。　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）　　4．学习第五自然段。　　（1）齐读。　　（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。　　（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么

6、？（设计意图：抓住重点词句，培养语感，体验情感。以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。）　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美。　　1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。　　2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。　　3．课件：字的比较、调整。　　4．范写。师边写边讲解。　　5．生练写；投影展示，评议、欣赏。