高效课堂-讲授让位于合作.doc

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1、高效课堂——讲授让位于合作2012年9月1日，我们乐从镇全体教师来到乐从中学，聆听了冯恩洪校长“创造适合学生的教育”专题讲座。业界普遍认为在教育界，有“北魏南冯”的说法（北有魏书生，南有冯恩洪）。冯校长不仅具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育实践家。很荣幸能有机会跟大教育家冯校长进行面对面的接触，在他身上我重新找到了做老师激情，重新学习了如何当一名好老师。冯校长的讲座从高效课堂、实效德育、教师队伍这3个方面进行阐述，过程中他把抽象深刻的教育原理结合具体形象的事例进行阐述。他的语言流畅而优美，他的案

2、例生动而确凿，他的见解深刻而新颖，让我们在场的各位老师都乐在其中。感受着他的魅力，感悟着他的哲理，领会到新颖的教育观念。教材、教师、学生是教学过程中的三大基本因素。正确认识和摆正三者之间的关系,直接关系到教师教学思想的贯彻和学生能力的形成提高,直接关系教学目的全面实现,也是提高教学效率,实现素质教育的重要保证。高效的课堂离不开教材、教师、学生三大基本因素，这三支点堪称课堂教学的“金三角”，其中教师是主导、学生是主体，教材是教师传授知识给学生的中介。在传统的课堂，学生被老师牵引着前进的，对学习的内容没

3、有经过自己智力加工被迫接受。这样的教学效果导致了好的学生没翅膀，差的学生没消化。在冯校长提高的“学习效益金字搭”中，我们发现最有效的学习方法是“教别人掌握知识”。而我们传统的讲授课堂有效性是最低的，不得不承认冯教授所说的“讲授让位于合作”。合作意味着师生互动、生生互动，互动的课堂才能发现问题、提高解决问题的能力。课堂最常见的合作为学生小组合作，小组合作是高效课堂的基本单元。对于小组合作学习，之前我班学生也在实践中有所收获。一个班48名同学我通常分为12组，每组有都一个组长（学习能力强，管理能力强），

4、负责管理本组的组员和带领组员学习。在没办法实现小班制的情况下，我觉得小组分化管理是最有效的，最能提高教学效果的。老师只要培养好12个组长，基本上就可以对整个班级了如指掌。比如：检查作业完成情况，一个班四五十人，逐一检查，不但浪费时间，并且效率很低，发现了问题也不能及时解决。而把这个任务交给小组长，他可以帮你一一解决以上的问题，发现错误还可以督促其立刻更正。再如：学习汉语拼音，大家都知道要检查拼音的掌握程度，必须进行口头测试。对于一年级的老师来说应付课堂和课后的作业批改已经很不错，怎么会有时间进行过关

5、检查呢？我建议把这个任务交给小组长，让他帮忙监督过关情况，辅导个别“后进生。这样的兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程很大程度上节省了老师时间，促进了全班共同发展。在小对子帮扶工程中孩子有自己的伙伴语言，学习起来氛围比较轻松，学习效果也会更理想。这样的小组互助学习，既培养学生的责任感和组织管理能力，又能促进学生的情商发展。怎样的方法就产生怎样的效果。小组合作方式是有效促进了学生的自主性、主动性和创造性学习，是激发学生学习的内驱力，实现把学习的权力真正向学生“移交”的转变，是实现高效课堂的重要手段，

6、值得推广。