科学组集体备课《热是怎样传递的》教案

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1、科学组集体备课《热是怎样传递的》教案科学组集体备《热是怎样传递的》教案【教学目标】　　　　1、科学概念：　　　　（1）热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；　　　　（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。　　　　2、过程与方法：　　　　（1）设计实验观察热传导的过程和方向。　　　　（2）用字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。　　　　3、情感、态度、价值观：　　　　（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣。　　　　（2）体验通过积极思考和

2、探究获得的成功喜悦。　　【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。　　【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。科学组集体备课《热是怎样传递的》教案科学组集体备《热是怎样传递的》教案【教学目标】　　　　1、科学概念：　　　　（1）热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；　　　　（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。　　　　2、过程与方法：　　　　（1）设计实验观察热传导的过程和方向。　　　　（2）用字或图示记录、交流观察到

3、的关于热是怎样传递的现象。　　　　3、情感、态度、价值观：　　　　（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣。　　　　（2）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。　　【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。　　【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。科学组集体备课《热是怎样传递的》教案科学组集体备《热是怎样传递的》教案【教学目标】　　　　1、科学概念：　　　　（1）热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；　　　　（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另

4、一部分的传递方法叫热传导。　　　　2、过程与方法：　　　　（1）设计实验观察热传导的过程和方向。　　　　（2）用字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。　　　　3、情感、态度、价值观：　　　　（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣。　　　　（2）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。　　【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。　　【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。　　【教学准备】　　　　教师：烧杯一个、热水、金属棒、凡士林、牙签、金属圆片、。　　　　学生：金属棒、涂好蜡油的金属圆片、酒精灯

5、、火柴、牙签、木夹、凡士林、实验记录表。　　　　一、导入题　　　　1、同学们，老师这里有一根金属棒，我请一位同学上摸摸，看看它是冷的还是热的？如果我把它的一端放入热水中（教师示范），猜猜过一会儿金属棒的另一端会有什么变化？　　　　2、你们猜的是不是和事实一致呢？请刚才上摸过的同学再摸摸。请你告诉大家，现在有什么感觉？哦，金属棒的这一端真的变热了，和同学们猜的结果一样。老师现在有个疑问了：金属棒的这一端并没有浸入热水中，它怎么也变热了呢？你为什么这样猜测？（结合学生回答教师画图示）　　　　3、金属棒上的热真的是像你们所说的那样传递的

6、吗？这节我们就一起研究这个问题。（板书题：热是怎样传递的）　　　　（设计意图：通过把金属棒放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传到金属棒的另一端，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。）　　　　　　二、热在金属棒中的传递　　　　1、刚才同学们说的都是一些猜测，是否正确呢？该怎么检验？对，我们需要用实验证明。　　　　2、老师给同学们准备了一些实验材料：一根金属棒、酒精灯、几根牙签、木夹和凡士林。（教师出示凡士林）并介绍：这个小盒里装的就是凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些

7、细小的物体，如它可以粘住牙签、火柴等。但是遇到热它就会熔化，不能再粘住细小物体了。　　　　你们能不　能利用　老师提供的这些材料设计一个实验，让大家能亲眼看到热在金属棒上传递的过程呢？　　　　3、小组讨论并设计方案。（教师巡视）　　　　（设计意图：在开放的环境下，教师提供实验器材让学生发散思维，自主设计实验验证之前的假设。）　　　　4、小组上台汇报设计成果。　　　　学生交流，并完善方案。（应用木夹夹住金属棒的一端，凡士林粘的多少要差不多，牙签粘的距离应差不多，给牙签编号……教师结合学生汇报在黑板上画出两种图示）　　　　、听了刚才两组

8、同学的汇报，你们肯定又有新的启发吧？下面老师给你们一分钟的时间把自己组的设计方案再完善下。　　　　（设计意图：这个实验中，变量的控制对实验结果有很大的影响。因此，这里通过讨论和交流，让学生思考对凡士林的量、牙签粘的距离等的控制，使学生形成缜密的思维