高效课堂学习.doc

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1、太谷县课堂教学《导学案》导学模式解读一．模式内容：温故互查 设问导读 自我检测 合作交流 巩固训练 拓展延伸二．流程要义：1、温故互查。属于基础达标、基础知识的训练。主要在两人小组进行，以自己巩固、相互复述为主，达到每一个学生都能达标的目的。2、设问导读。知识问题化——导学性问题的设计既要解决课堂上学生学什么、怎么学、怎样互相合作的问题，又要有利于教师对教学活动的引导与指导。问题具体化——教师要根据教学内容，结合学生的学情，设计出具有思维含量，又能激发学生学习兴趣的高质量的导学问题。教师要通过自己的创造性劳动，使教材内容问题化、问题设置具体化、问题之间关联化、问题排列梯度化，同

2、时要巧妙的把拓展提升的问题有机地融入导学性问题设计中。3、自我检测。将本节所学内容的基础知识阶梯型组题，通过自我检测，了解学生自学互学的成果，发现自学过程中存在的问题并及时课中备课，解决问题。4、合作交流。在经过学生个体认真独立思考的前提下，学生之间通过互相复述对教材文本的理解，对问题质疑解难，小组成员相互间讲述解决问题的思路，相互交流解决问题的各种方法或最优方法等。小组内互相合作，要求学生会认真倾听同伴的见解，积极发表自己的意见，保证人人参与。5、巩固训练。本环节是从精选、精心设计练习题入手，达到精练的目的。练习题的设计要突出重点，紧紧围绕本节课的新知识点、能力训练点进行设计

3、，同时要注意与已有关知识、社会热点问题及生产生活实际问题联系的链接练习题设计。练习题要有一定的层次性，让学生人人可以参与，个个可以从中受益。要体现自主、独立、练中巩固。6、拓展延伸。通过让学生展示学习过程中发现的问题，引导学生将知识间的联系、与社会及生活的联系进行归纳和整理，并能从情感、态度、价值观等方面有所收获。