生物体由细胞构成 教学设计

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1、生物体由细胞构成教学设计生物体由细胞构成教材分析从教材的知识体系上讲，本前面的内容是使学生从宏观的水平认识生物界，而从本节内容起是引导学生从微观水平认识生物的结构。作为初中生，这是第一次从细胞水平学习生物体的结构，也是第一次使用显微镜和制作临时装片，显然，理解和掌握这些基础知识和基本技能都是十分重要的。另外，细胞结构及各部分主要功能的知识是学生深入学习生物学知识的基础，例如细胞的分裂和生长、组织和器官的概念等知识无一不是以细胞的基本结构和功能作为学习的基础的。因此，从知识的衔接上讲，本节内容是至关重要的。从学生认知角度的变换上讲，本节也承担着非常重要的角色。通过本节的学习必

2、须能够引导学生正确的从微观角度认识生物体，从而使学生的认知水生物体由细胞构成教学设计生物体由细胞构成教材分析从教材的知识体系上讲，本前面的内容是使学生从宏观的水平认识生物界，而从本节内容起是引导学生从微观水平认识生物的结构。作为初中生，这是第一次从细胞水平学习生物体的结构，也是第一次使用显微镜和制作临时装片，显然，理解和掌握这些基础知识和基本技能都是十分重要的。另外，细胞结构及各部分主要功能的知识是学生深入学习生物学知识的基础，例如细胞的分裂和生长、组织和器官的概念等知识无一不是以细胞的基本结构和功能作为学习的基础的。因此，从知识的衔接上讲，本节内容是至关重要的。从学生认知

3、角度的变换上讲，本节也承担着非常重要的角色。通过本节的学习必须能够引导学生正确的从微观角度认识生物体，从而使学生的认知水生物体由细胞构成教学设计生物体由细胞构成教材分析从教材的知识体系上讲，本前面的内容是使学生从宏观的水平认识生物界，而从本节内容起是引导学生从微观水平认识生物的结构。作为初中生，这是第一次从细胞水平学习生物体的结构，也是第一次使用显微镜和制作临时装片，显然，理解和掌握这些基础知识和基本技能都是十分重要的。另外，细胞结构及各部分主要功能的知识是学生深入学习生物学知识的基础，例如细胞的分裂和生长、组织和器官的概念等知识无一不是以细胞的基本结构和功能作为学习的基础

4、的。因此，从知识的衔接上讲，本节内容是至关重要的。从学生认知角度的变换上讲，本节也承担着非常重要的角色。通过本节的学习必须能够引导学生正确的从微观角度认识生物体，从而使学生的认知水生物体由细胞构成教学设计生物体由细胞构成教材分析从教材的知识体系上讲，本前面的内容是使学生从宏观的水平认识生物界，而从本节内容起是引导学生从微观水平认识生物的结构。作为初中生，这是第一次从细胞水平学习生物体的结构，也是第一次使用显微镜和制作临时装片，显然，理解和掌握这些基础知识和基本技能都是十分重要的。另外，细胞结构及各部分主要功能的知识是学生深入学习生物学知识的基础，例如细胞的分裂和生长、组织和

5、器官的概念等知识无一不是以细胞的基本结构和功能作为学习的基础的。因此，从知识的衔接上讲，本节内容是至关重要的。从学生认知角度的变换上讲，本节也承担着非常重要的角色。通过本节的学习必须能够引导学生正确的从微观角度认识生物体，从而使学生的认知水生物体由细胞构成教学设计生物体由细胞构成教材分析从教材的知识体系上讲，本前面的内容是使学生从宏观的水平认识生物界，而从本节内容起是引导学生从微观水平认识生物的结构。作为初中生，这是第一次从细胞水平学习生物体的结构，也是第一次使用显微镜和制作临时装片，显然，理解和掌握这些基础知识和基本技能都是十分重要的。另外，细胞结构及各部分主要功能的知识

6、是学生深入学习生物学知识的基础，例如细胞的分裂和生长、组织和器官的概念等知识无一不是以细胞的基本结构和功能作为学习的基础的。因此，从知识的衔接上讲，本节内容是至关重要的。从学生认知角度的变换上讲，本节也承担着非常重要的角色。通过本节的学习必须能够引导学生正确的从微观角度认识生物体，从而使学生的认知水生物体由细胞构成教学设计生物体由细胞构成教材分析从教材的知识体系上讲，本前面的内容是使学生从宏观的水平认识生物界，而从本节内容起是引导学生从微观水平认识生物的结构。作为初中生，这是第一次从细胞水平学习生物体的结构，也是第一次使用显微镜和制作临时装片，显然，理解和掌握这些基础知识和

7、基本技能都是十分重要的。另外，细胞结构及各部分主要功能的知识是学生深入学习生物学知识的基础，例如细胞的分裂和生长、组织和器官的概念等知识无一不是以细胞的基本结构和功能作为学习的基础的。因此，从知识的衔接上讲，本节内容是至关重要的。从学生认知角度的变换上讲，本节也承担着非常重要的角色。通过本节的学习必须能够引导学生正确的从微观角度认识生物体，从而使学生的认知水平得到提高和发展，与此同时，也要充分利用本便于实验的教学契机激发学生的求知欲和培养学生进行科学研究的探索精神和创新意识。从教学内容上讲，细胞的结构及各部分功能这