欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:56322274
大小:16.00 KB
页数:3页
时间:2020-06-11
《怎样做好小学作文教学.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、怎样做好小学作文教学榆中县一悟小学刘香芸在小语文教学过程中,作文教学历来是语文教学中的重点和难点,它既是语文教师感到十分棘手头痛的问题,也是小学生最不愿意完成的功课。在教学中教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却总是怕上作文课,也怕写作文。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?下面我就谈一谈自己的一些浅显的做法:一、激趣动情,自由表达兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,
2、好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,就是小学作文教学成功的第一步,也是作文教学成功的向导。小学生充满着童真、童趣。教师应该注意挖掘学生的习作资源。提高学生的表达能力和创新能力。因为生活中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源。如:在一次作文教学前,我就利用课前的一个典型案例进行语文的习作教学。那是在早上的第一节课,我刚走进教室,只见金涛同学在回座位时,由于动作太快,打翻了学习委员课桌上的一摞作业本,好多作业本掉在了刚拖过的湿漉漉的地面上,看他紧张的样子,我说:“没事,快捡起来。”听我这么一说,金涛同学就赶紧蹲在地上捡起作业本
3、来。等他把所有掉在地上的作业本都捡起来放好后,我说:“刚才你们都看见金涛同学捡作业本了是不是?”同学们都说:“是!”“那么哪位同学把刚才所看到的过程说一说呢?”这时很多同学都举起了手(因为这件事是他们亲眼所见)。一位同学说:“他先把作业本从地上一个个捡起来,然后又整齐地放在了桌子上。”另一位同学说“他看见本子上有水,就从衣兜里掏出餐巾纸,把本子擦干净了。”于是我趁热打铁:“你们知道他在捡作业本时有没有想的过程?”“有,他想把别人的作业本弄脏了真不好意思,一定要擦干净。”“他想一定要把作业本收拾整齐。”“那你们看到他的表情了吗?”我又接着问。“我看到他把作业本弄到地上时,好像很紧张,很害
4、怕。”“我看见他捡作业本时,脸都红红的。”“他把作业本捡起来,放好后,还朝着我们笑了笑。”......“很好!同学们观察得很仔细,想象得也很丰富合理。那么,同学们就把刚才发现的这一幕按顺序,加上合理想象,写下来,这就是作文。”同学们一下子来了兴趣。都认为:原来这就是写作文啊!让他们觉得“我也会写”。通过这个事例,同学们对写作文不再恐惧了,而是越发有了兴趣。在类似的训练中,使学生从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。二、留心观察,扑捉内容小学生的习作就是练习把自己的所见、所闻、所思、所感及亲身经历的事,用通顺的语言表达出来。习作离不开生活。离开了生活的习作将无
5、立根之地,恰似无源之水。留心观察周围的事物,是为习作提供素材。我们身边的事物有很多,如:小草、小狗、小鱼、小河、山……有动感的、鲜明的、也有静态的、立体的。只要留心观察,定期进行集中归类整理。使这些素材在学生头脑中形成一个有序的网络化的认知结构,以便习作时及时提取。如:在观察小草时,有的学生就留心了小草一年四季的变化过程。通过整理感悟出小草特有的品质——坚强。继而咏诗来赞:“野火烧不尽,春风吹又生”。因此,我们说:习作的素材来源于生活,来源于留心观察。教师要指导学生学会观察,调动自己所有的感官,去看、去听、去触、去闻、去想、去感受体验、去获得自己没有获得的感受。这些听到的、看到的、想到
6、的、感受到的、体验到的,就是对生活的积累,就是习作的材料。这样去不断发现,不断积累,作文才有写不完的内容。我们要善于激发学生对现实生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性,教学生学会生活,做生活的有心人,培养他们认真观察思考、善于发现的本领。只教会学生观察还不够,还必须变封闭式的课堂教学为开放的活动教学,教师要有目的、有计划、有要求地组织学生活动。带领学生到野外散步、旅行,开展各种丰富多彩的课外活动,诱导学生认识周围的事物,说身边的人和事,对景、事、物、遣词造句,让学生把所见、所闻、所感、尤其是最受感动的、印象深深的、不拘字数地写出来,激发他们的作文兴趣。三、引导阅读,重视积累学生
7、作文水平的提高依赖于平时的积累,语言材料和作文素材一是来源于生活,二是来源于阅读。阅读教学是写作教学的前提、基础和源泉,必须树立教阅读就是教写作的观念,立足于读、着眼于写。首先,要充分发挥教材的示范性。选入教材的都是些文质兼美的好文章,思想性和语言艺术性都堪称典范。阅读课要重视读的训练,给学生读书的时间和自由,让学生读熟教材,理解教材,记住精美语言。其次,指导课文写作方法时,要注意联系学生写作的弱点与学生的写作实践相结合,及时有针对性地组织练笔
此文档下载收益归作者所有