没有教不好的学生——刘某转化记.doc

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1、没有教不好的学生——刘某转化记榆林市定边县第六中学郭建治［案例］：刘某，女,八年级学生。父母是农民，以种地为生。刘某智力水平属于中等。升入初中以来，各门作业几乎不按时交，上课从未听讲过，课间跟同学在教室打闹，宿舍里也是她说了算,老师的批评教育视为耳旁风，成了班里特殊的学生。科任老师都知道她是一个胆大贪玩不好学习的女孩。在一次学困生转化“手拉手”活动中，她成了我帮扶转化的对象。我先后与刘某谈了几次话，了解到她的家庭、生活状况都比较好，并得知她从开始上学时学习就不认真，常常给老师打“小报告”。五六年级寄宿后，把精力大多花在玩与吃上，升初中时成级差，可巧碰上了“普九”，就

2、轻松地踏进了中学的大门。初中课程复杂，她更不想学习，一门心思玩。一次交流中，我提了这样一个问题：“你在乎老师和同学对你的评价吗？”她淡淡一笑。我问：“你听到没有？”她点点头。“能说给老师听吗？”她睁大了眼睛。“老师说出来怎么样？”“嗯……行。”“刘某脸皮太厚了……是这些吗？”她涨红了脸。“你想留下这个名声吗？”“不想！”“你愿意与老师配合，将这个名声甩掉吗？”她半信半凝地说：“真的？”从她的眼神里，我看到了一线希望，凭以往的教育经验抓住这个机会，向她提出：回归女孩应有的聪巧，把心思收到课堂上，喜欢学什么课就先从什么着手。有一次，历史老师告诉我，刘某最近上课专心了，喜

3、欢与老师交流了，还时常请教学习上的问题。我在学生中表扬了她的进步，中考时她顺利升入职业高中。［分析］：案例中的刘某，虽是女孩，但胆大，好强、随意、懒散，上小学时就是“娃娃头儿”，喜欢出风头，嚼舌根，撒野性。家长、老师疏于引导管理，她又不能正确判断自身行为的是与非，渐渐养成了不良的生活、学习习惯，学习成绩逐渐下滑。升入初中后，成绩差，习惯又不好，几乎不交作业，成了班上的“女典型”。课堂上常常“挨批”，受冷遇，自然就产生了厌学情绪。得不到同学的帮助，老师的关爱，就破罐子破摔。在校偷偷用手机上网，课余、节假日泡网吧，满脑子都是玩好，吃好，穿好。刘某走到这一步，有自身因素、

4、家庭因素，更主要的是教师教育方法不当，工作不到位。作为教育者对学生行为的褒贬，直接影响学生在成长中能否产生自信心。如果教师能耐心与刘某沟通，了解她不交作业的真正原因，对她采取特殊教育方式——个别辅导，督促检查，对她的进步给予鼓励，让她感到老师也很重视自己，真心对自己好。她就会跟着同学们一同走进“阳光地带”，教育过程中就会减少一个厌学生。［措施］：第一、老师走近她，与她“手拉手”，经常谈心交流，正确引导，充分肯定她的优点、长处，树立自信，给她“阳光”，让她“灿烂”。第二、教会她与同学相处，学会帮助同学，学会做一个乖巧的女孩。第三、创造机会，发挥其个性优势，取人之长，补

5、己之短，打造健全人格。第四、教师适时适当鼓励，发挥学困生成长路上的“加油站”作用，给她前进的动力。［反思与总结］：：记得一位名人曾经说过：“人是一个广阔的世界，人的胸怀比天空更广阔。”作为一名教师，首先应该信奉的是每一个儿童都是一个鲜活的生命，每一位学生都是一幅生动的画卷，我们要尽力去读懂每一幅画卷。首先，教师要端正自己的态度，要树立“人是可以教育的，没有教不好的学生”的思想。其次，教师还要注重情感功能，热爱“特殊学生”。热爱学生是师德的核心，只有诚心诚意地热爱“特殊学生”，才能达到转化的目的。其实，渴望得到认可和鼓励是所有小孩子的天性，尤其是那些平时极少得到表扬的

6、“特殊学生”，更需要老师的赞许和表扬来树立他们的自信心。如果你不给他创造取胜的机会，他又如何去获取自信呢？最后，教师还要多为“特殊学生”创造成功的机会，引导他们全身心地参与教育教学活动。在“特殊学生”的帮扶工作上，我进行了多方面的尝试，自认为也帮助了不少学生。但这一工作任重道远，需要教师不断的努力。