2012年高考语文二轮复习 专题十二识记文学常识课件.ppt

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1、从近几年高考题看，识记文学常识的考查有以下特点：1．考查范围明确，考查重点突出。《考纲》中规定本考点的考查内容是：①识记中国重要作家的时代及代表作；②识记外国重要作家的国别及代表作；③识记文学体裁常识。在实际的高考中，考查的重点是前两项，“文学体裁常识”偶有涉及。因此，在复习中要抓住重点，有的放矢。2．考查内容丰富，考查形式多样。从2011年考查情况看，既考查作家作品，又考查作品中的人物，还考查作品内容及地位、影响；作家既有外国的，也有中国的；中国作家既有古代的，又有现当代的。考查形式既有客观选择题形式，如2011年天津、北京卷；又有文学常识与名句填充结合起来

2、的主观填空形式，如2011年重庆、湖北卷。【例1】(2011·天津卷)下列有关文学常识的表述，不正确的一项是()A．《论语》记载了孔子及其弟子的言行，体现了孔子政治、伦理、哲学、教育等方面的思想，是儒家重要的经典，被列为“四书”之一。B．司马迁的《史记》开纪传体史书之先河，我们熟悉的《鸿门宴》和《项羽之死》均出自《史记·项羽本纪》。C．中国现代著名剧作家曹禺，原名万家宝，出生于天津，创作了《雷雨》《茶馆》《北京人》等话剧剧本。D．美国作家海明威在《老人与海》中塑造了桑地亚哥的形象，颂扬了人类挑战困难、捍卫尊严的“硬汉精神”。[解析]《茶馆》的作者是老舍。[答案

3、]C【例2】(2011·湖北卷)填空。(1)中国现代小说的开山之作是鲁迅的《________》。(2)日本作家________曾因《雪国》《古都》等作品获诺贝尔文学奖。(3)《过秦论》中“①________________，吞二周而亡诸侯”，气势恢宏；《屈原列传》中“其称文小而其指极大，②____________________”，评断公允；《滕王阁序》中“潦水尽而寒潭清，③__________________”，意境澄静；《琵琶行》中“醉不成欢惨将别，④________________”，情景交融。[解析]文学常识中外兼顾，均在大纲要求的范围之内。名句的默写

4、要注意“振”“御”“迩”“凝”“浸”等易错易混字的正确书写。[答案](1)狂人日记(2)川端康成(3)①振长策而御宇内②举类迩而见义远③烟光凝而暮山紫④别时茫茫江浸月中外重要作家作品内容繁多，涉及面广，这里不用列表说明。要提高复习的时效性，应从以下几个方面努力：1．分门别类，构建知识网络比如复习作家作品常识，可将古代文学进行历史分期——春秋战国、魏晋南北朝、唐宋、元明清，将每一时期的重要作家作品包括文学流派(现象)进行归类整理。也可以从文学体裁入手，从不同年代中找出最有代表性的作家作品加以分类识记。2．立足课本，适度扩展高考考查的是重要作家作品，以课本内容为主

5、。因此，要重视梳理课本“重要”作家作品，对单元知识短文及课本后的附录如《中国古代文学概述》等不能不予以留心，课后的重要注释也不可忽视。当然，命题也会涉及一些课本以外的知识，它们往往是课内知识的迁移和延伸，所以，要以“重要”为标准，注意平时阅读和生活中的积累。3．点面结合，增强感知复习时可根据自己的实际情况，以重点和薄弱处为中心，将相关知识内容予以迁移、扩展，比如识记重要作家、作品，可以其主要作品为中心，将其生平、主要创作风格等一并予以识记。点面结合的综合识记方法有利于避免“大是小非”题的失误。同时，在有限的时间里，适当读读原著，粗略掌握作品梗概，了解作品的人物

6、关系、主要内容等等，有助于加深识记，防止因识记模糊而张冠李戴。文学作品的体裁有诗歌、散文、小说和戏剧。这里从古代和现代两个历史阶段简要说明。文学体裁的识记应与中外重要作家作品结合起来进行，以提高效率。文学常识这一知识点在备考过程中应抓住“点”“线”“面”这几点，由“点”及“线”，再由“线”及“面”，从而全方位把握这部分知识。点：全面撒网，重点突破，做到点点清。首先，要牢牢抓住现行高中语文教材所涉及的重要作家、作品及文学体裁常识(要重视学习重点、自读提示、课文注解、课后练习和助读资料中提到的相关内容，尤其要重视课本附录涉及的文学常识和“教学大纲”推荐书目所涉及的

7、文学常识)，在此基础上适当向课外拓展。其次，要抓住典型的文学样式和有代表性的作家、作品展开复习。如中国古代文学样式主要可从先秦散文、汉末建安时期的建安文学和汉乐府、唐诗、宋词、元曲、明清小说等着手复习；中国现代文学除要抓住鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺等传统“六大家”的文学成就复习外，还得注重复习与钱钟书、沈从文、徐志摩、闻一多、穆旦等不同风格的作家及其作品有关的知识。线：缕成线，线索清。不同国籍、不同时代的作家、作品都有一定的内在联系，要从宏观上分门别类地加以梳理，概要识记。让时间、国别、体裁穿针引线，将众多文学常识知识连成一体。面：铺开面，分成块。我

8、们可将文学常识分成几块，形成小的系统来