生物学课程标准课程内容.doc

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1、第三部分　课程内容义务教育阶段生物学课程内容是本标准的重要组成部分，包括10个一级主题： 1．科学探究  2．生物体的结构层次  3．生物与环境 4．生物圈中的绿色植物  5．生物圈中的人  6．动物的运动和行为  7．生物的生殖、发育与遗传 8．生物的多样性 9．生物技术 10．健康地生活  每个一级主题一般由若干二级主题及具体内容和活动建议组成。具体内容规定了义务教育阶段的生物学课程所要达到的基本的学习目标。活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议。  一、科学探究  生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知

2、识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。  理解科学探究和科学探究能力的形成需要学生亲历探究性学习的过程，因此本标准将科学探究列入课程内容之中。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生

3、有机会参与若干完整的探究活动。  1．理解科学探究  教学中，教师需要帮助学生形成以下重要概念。 ·科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。  ·提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。  ·科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。  ·科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。  ·科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。 2．发展科学探究能力 科学探究能力基本要求提出问题尝试从日常生活

4、、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。 尝试书面或口头表述这些问题。 描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。作出假设应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。 估计假设的可检验性。预定计划拟定探究计划。 列出所需要的材科与用具。 选出控制变量。设计对照实验。实施计划进行观察、实验。 收集证据、数据。 尝试评价证据、数据的可靠性。得出结论描述现象。 分析和判断证据、数据。 得出结论。表达、交流写出探究报告。 交流探究过程和结论。 （参见附录1的实例1：探究影响鼠妇分布的环境因素） 二、生物体的结构层次  生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分

5、裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）之间的协调活动，表现出生命现象。 教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。 ·细胞是生物体结构和功能的基本单位。  ·动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。  ·相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。  ·细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。 ·一些生物由单细胞构成，一些生物由多

6、细胞组成。  ·多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。 理解有关细胞的知识是学习生物学的基础，教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣。 1．细胞是生命活动的基本单位  具体内容活动建议说出显微镜的基本构造和作用。 使用显微镜和制作临时装片。用显微镜观察池塘水中的微小生物。阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。给学生提供多种动植物材科，通过制作临时装片，进行观察、比较和归纳。说明单细胞生物可以独立完成生命活动。观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性。区别动物细胞、植物细胞结

7、构的主要不同点。 描述细胞核在遗传中的重要功能。有条件的学校可以指导学生从网络中查找有关方面的资料。2．细胞分裂、分化形成组织 具体内容活动建议描述细胞分裂的基本过程。观察洋葱根尖细胞分裂的切片（注意细胞分裂过程中有染色体的变化）。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 识别人体的几种基本组织。 识别植物的几种主要组织。 3．多细胞生物体的结构层次  具体内容活动建议描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、阻止、器官、个体。通过植物器官的角色扮演，理解植物体各器官的功能及其相互联系。描述人体的结构层次：细胞、组