初中历史课程标准课程内容修订说明

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1、初中历史课程标准课程内容修订说明任世江（天津师大教授，课标修订组成员）为什么要了解北京人？北京人是中国人的远祖吗？图1记忆北京人的特征、年代有什么意义？图2为什么周口店成为联合国人类文化遗产？北京人遗址是谁首先发现的？大规模考古挖掘的资金从哪儿来的？图3确定北京人的根据是什么？北京人的发现有何科学意义？《北京人》课程内容分析1、北京人不是中国人的远祖。北京人也不是蒙古人种的远祖。北京人也不是山顶洞人的先辈。北京人可能已灭绝。怎么想象一天？图4图5图6北京人的特征、年代是推算的结论。2、北京人的发现证明了直立人的存在。腊玛古猿-南方古猿-能人-直立人-智人1500万年-4

2、00~100万年-200~150万年-150~20万年-25~4万年•5-1万年晚期智人（尼安德特人）是人类的祖先。多地区进化假说与单一地区进化假说。3、1918、1921年，瑞典人安特生确定遗址。1921、1923年，奥地利人师丹斯基挖掘两颗人牙化石。图7图8图91926年瑞典皇太子访华，安特生公布发现加拿大人步达生起名“北京中国猿人”美国人葛利普定俗名“北京人”。现代学名应叫“北京直立人”。1927、1928年，洛克菲勒基金资助。24000美元。图10图111929年裴文中发现第一个头盖骨化石。图124、北京人生存的年代是怎么确定的？97种动物化石，17091件标本

3、。图13地质层的年代。7个国家的学者参与挖掘、研究。6个头盖骨化石，40个个体化石。瑞典乌普萨拉大学存有20年代发现的化石证明了“直立人”的存在。丢失：1937年贾兰坡押运送至北京协和医院地质研究所仓库，1941年12月议定送美国保管，从秦皇岛上船，两天后日本偷袭珍珠港，两箱化石失踪。天皇也感兴趣，日本人的嫌疑。1、初中历史课程目标的核心是什么？培养学习兴趣。2、教学目标：重证据意识。人类起源是全人类的共同课题。3、课程内容：从了解结论转移到发现的过程。从发现过程认识历史学的科学性。从认定过程培养重证据的意识。化石是重要证据，但不是唯一证据。《北京人》的教学研究4、案

4、例研究的意义：初中学生的第一节课，感知为主，作业？有需要记忆的知识吗？这样的课程内容学生学到了什么？这节课的教育教学价值是什么？有必要留作业吗？两个课标对“北京人”的教学要求原课标：（一）中华文明的起源1、以元谋人、北京人等早期人类为例2、简述河姆渡遗址、半坡遗址……特征3、知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说了解传说和史实的区别。问题：北京人属于中华文明的起源？文明的概念是什么？中化文明起源于什么时代？修订后：1、史前时期•知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。•了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会

5、历史的重要证据。•知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。要求：给学生留下历史重证据的印象。考古遗存是历史的直接证据。文字记载的传说中包含历史信息，但不是历史。（区别是比较难的）什么历史信息需要教师发挥。禅让的传说可靠吗？炎帝的形象可信吗？祖先是人还是鬼？顾颉刚的层累说。愿望：不留作业，或少留作业。首要目标是培养学习兴趣。从学生的认知水平出发，精选内容。明确“教什么”？再考虑“怎么教”。