蔡淑卉教学常规问题.ppt

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1、课堂教学常规与课堂教学艺术蔡淑卉没有任何理由能够成为不负责任的借口满怀一腔热情更要拥有教学智慧“规”金文字形从聿，从周。“聿”是“笔”的本字，“周”为圆周。《诗经·沔水序戋：“规者，正圆之器也。”就是说，“规”是用来画正圆的工具。简化字“规”从夫，从见，“规”乃大丈夫之见识，并被实践所验证而符合自然之道，这就是规律、规定、法规。《说文·夫部》：“规，有法度也。”“规”含有法度之意。教学常规：教学常规是在教学的长期实践中所形成并且坚持至今仍然实行的一种规范的要求。是教学过程中应该遵循的基本要求，是教学基本规律方法在教学中的具体体现

2、。教学艺术：教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。教学是一门艺术——教学原理应用于实际必须合个性地创造性应用教学是一门科学——教学是有客观规律可循的，教学必须合规律进行教学是一门科学，也是一门艺术一、对课堂教学常规的认识常规：教学实施的保证不管课程如何革新——基本的教学常规不会变不抓常规——空谈创新——无本之末教学常规的历史与现状(一)教学常规是由教育史上的教学程序演变而来教学常规的历史教学常规究竟是什么?捷克教育家夸美纽斯可看作是提出“教学效率”问题的第一人。“把一切知识教给一切人们”的教育

3、理想，“使得教员因此可以少教，但是学生可以多学”的方法。教学过程中教师应该遵循的便利性原则、彻底性原则、简明性与迅捷性原则等，第一个提出了较为完整的教学原则体系，也是第一次把课堂上教师的教学行为与教学效率紧密地联系了起来。19世纪初，法国教育心理学家赫尔巴特提出了教学过程的四个形式阶段：清楚、联合、系统、方法。后来赫尔巴特的学生把这四段教学改为“预备、提示、联合、概括、应用”五段教学，历史上称为“五段教学法”教学常规的历史20世纪30年代，前苏联凯洛夫著名的教学工作的“五环节”说。这就是至今仍在中小学中广泛流行的：备课、上课、作

4、业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。教学常规的历史我国中小学教学常规现状分析可操作、可量化、可测评的教学规范确实加强了学校的管理，对提高教学质量起到了促进作用。规范管理代替传统的经验型管理是一个进步。我国中小学教学常规现状分析传统教学常规的反思。传统的教学管理较多地表现为控制性的管理，主要体现在对教师采取管制、指示、命令等有强制性行为倾向的措施，并要求达到高度的统一。带来的弊端:使教师束缚过多，压力过大，疲于应付，更忽略了教师的个性和创造性;使学校失去了生机与活力。使学生变成了盛桃子的筐.我国中小学教学常规现状分析在

5、我国，教学常规的内涵扩大化。大部分学校的教学常规不仅包括了教学规范，又包括了师德规范。内涵的扩大，要求的增多，已经让教学常规不堪重负。偏离了原先简洁、明了的导向功能，不断地增强着控制的功能。课堂教学常规基本要求A体现先进的教学思想1、能从学生的生活经验和知识基础的实际出发实施教学。2、尊重学生的主体地位，注意面向全体，面向差异。3、善于引导学生自主学习，动手实践，合作探究，解决问题。4、注意激发学生的学习动机和兴趣，随时鼓励学生，正确评价学生。5、以学定教。B明确具体的教学目标6、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三类目

6、标明确，内容符合学生实际。7、全面覆盖教学内容，教学过程中没有目标缺漏，没有目标再生。8、各类目标行为具体、可测，重点目标突出，达成度高。C追求优化的教学过程15、导入自然有趣，能迅速调动学生的学习注意。16、倡导自主学习，学生有足够的读书、思考、自学、探究、实践操作时间。17、学习机会平等，师生有相互研讨、交流、质疑、答辩的机会。18、角色定位正确，做学生学习的组织者、引导者、点拨者、评论者。19、教学重点突出，目标落实到位，练习、作业当堂清。20、反思学习过程，学生有自我总结学习收获的机会。21、课堂结构严谨，符合学生的认知

7、规律。22、时间分配合理，环节过渡自然。D选择合理的教学方法23、因课而宜，选择合理的教学方法。24、以学定教，鼓励学生从自己会的地方或感兴趣的地方学起。25、创设情景，引导学生自己发现和提出有价值的问题，培养问题意识。26、自主探究，适时组织学生收集证据，做出推测，设计方案，解决问题，培养探究精神。27、小组合作，实质性地组织学生讨论、交流，让学生自己获得对知识的透彻理解和掌握。28、多方互动，收放适度，随时注意教学信息的反馈与矫正，点拨及时、到位。29、自始至终重视学生基础知识、很技能的训练与指导。E采用恰当的教学手段30、

8、教学手段的运用符合教学实际，有利于突出教学重点和达成目标。31、恰当运用现代教育技术辅助教学，实际效果好。F争取理想的教学效果32、课堂气氛热烈，各类学生参与学习的积极性高涨。33、学生学得轻松、愉快、有效。34、三类目标达成度高，学生的学习收获大。35、练习优