图形的放大与缩小教学反思2.doc

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1、六年级下册《图形的放缩》教学反思府谷镇第一学区张爱霞图形的放缩是课标新增加的内容，选这节课来展示研究，无疑是对自己的一次挑战，我喜欢挑战，更享受挑战时的学习过程、研讨过程、实践过程，因为这让我不断地充实自己、锻炼自己、提升自己。一、关注生活，找准学习起点。数学源于生活，寓于生活，用于生活。学生的生活经验是学生建构的基础，是我们应该握住的一根绵绵红线。这节课的教学起点是什么？通过问卷调查及个别访谈发现：学生对生活中的变大与数学上的放大的概念相混淆。而关于理解放缩的概念，教材上呈现给学生的感知内容是极为有限的。为了让学生充分感受到放大与缩

2、小的现象，教师在备课时，补充了很多学生熟知的生活素材，如套娃、放大镜看报纸、投影幻灯片等图形或实物，用来丰富学生的感知，既激发了学生学习的兴趣，又引入了新知，提出新的问题：“为什么图形的大小变了，形状却不变？”从而激起学生探究新知的欲望。在探索图形放大与缩小的方法时，又创设了帮老师放大照片的生活情境，鲜活的学习素材进一步唤起了学生关于放缩的生活经验，放手让学生自己画一画，比一比，量一量，自主探究，解决问题，使数学学习与生活紧密结合，让学生真实地感受到数学的价值。二、关注过程，注重素材选择。课堂教学中精选素材、巧用素材，努力做到一“材”

3、多用、一“材”多效，可以去除繁琐走向精炼，突显研究主题。教学中，我选用了一张元旦庆祝会上的师生合影。教学伊始，通过小而需放大，大则需缩小，让学生感受到生活中放缩的现象。新授时，让学生帮老师将合影放大，以此来探究图形放缩的方法，明确放缩的含义。而在放缩三角形的教学环节中，如按教材中安排，让学生在放缩长方形后直接放缩任意三角形，考虑到学生自主探究学习的话困难较大，因此，在这一环节中设计让学生按2：1的比放大直角三角形和锐角三角形。学生在画完后，老师再通过“两个三角形，哪个你觉得更容易画？”这一提问，借助直角三角形的特殊性有效地突破了画锐角

4、三角形要注意垂足位置的确定这一难点。这样，不仅使探究方法多样化成为学习需要，而且使学生体验到自主解决问题的成功感，在看似平常的素材选择上，实则独具匠心。今天的课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题我们无法预料的，而这些无法预料的新想法、新问题往往是课堂教学的契机。新的课堂对我们教师提出了新的要求，今后的我在研读教材、读懂学生的基础上，还要善于学习把握教学动态，用心捕捉，有效筛选学习活动中瞬间生成的有利于学生进一步学习的生动情景和鲜活的课程资源，使课堂走向动态生成，使教与学取得动态的平衡，从而落实

5、课堂教学的有效性。