拓宽教师专业化发展的途径.doc

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1、拓宽教师专业化发展的途径途径一：专题讲座——提升理念。两年多来，通过学校领导、学校专长教师以及请名师专家进行各类专题讲座，不断提升教师的新理念，让教师带着新理念，新方法去引导学生主动化学习。我们举办过的专题讲座有：《家校携手，共育英才》科研理论讲座、师德建设研讨会、新课程三维目标、启发式教学指南研讨会、《怎样写教学论文》、《怎样成为科研型教师》《认识自我，积极进取，再创师德新形象《非智力因素对学习的影响》《学法指导若干要求》《新课程理论》《教学反思的含义及实践》、《新课程理论——教师在教学中的作用地位》、《终身学习是教师发展的基石》、《教学模式的探讨》等，形式多样的讲座，引起了

2、教师的强烈反响，通过热烈的研讨，使教师们更充分地认识了自我，自觉树立自己良好的师德新形象，提升了理论水平，在这种理论学习与交流的氛围熏陶下，教师们的教育教学理念得到的很大的提升。途径二：分层次要求——追求新目标。①针对合格型教师——学校组织他们多听学校各科骨干教师的课，结合具体课例，有针对性地分析示范教师在课堂教学中的教学技能，然后要求他们模仿性地上同一节课，让他们的教学理念，教学技能在观摩、反思和实践中获得提升。②针对胜任型教师——学校重点让他们学习新的教学理念，组织他们多听、多看名师的课例，边看边听、边反思自己的课堂教学策略，多写自己的学习及教学的体会。③针对骨干型教师——

3、他们已初步形成自己的教学风格，对教材处理有自己独到的见解，但由于教学理论上的欠缺，出现了教师专业成长过程中的“高原期”。学校就大手笔投入，让他们参加各类骨干培训班，引导他们深入挖掘自己课堂教学中问题背后隐藏的教学理念上的各种误区，找出教学理论上的不足。我们已派出四名骨干教师参加了镇骨干培训班的学习，促进他们率先向科研型教师转变。途径三：课堂实践——提高教学水平。①做好“自我反思”——在教学教研活动中要求教师进行“个人设计组内说课教学实践集体观摩反思提高”和“合作设计教学实践集体观摩反思评价教学实践总结提高”课堂实践活动。结合学校“启发——信任——自主”的教学模式，通过自身教学实

4、践和自我反思来改进自身的教育教学技能、技巧和教学行为。②加强“同伴互助”。要求教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间在科研实施等活动的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持，共同成长。在教师群体中通过同伴之间不同的理想、观念、方法的交流与冲突，来达到共同成长的目的。在科研课题实验中制订了“一对一”的帮扶制度。③养成写论文的习惯。要求教师学会抓住一点课堂成功与失败，然后用新的理论点去分析成功与失败的原因，写好教育教学论文。