苯分子结构的探索.ppt

《苯分子结构的探索.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、苯分子结构的探索一、教材分析1教材的地位和作用苯是现行高中化学教材第二册第十章“有机化合物”的第四节内容，是继烷烃、烯烃、炔烃之后，向学生介绍的另一类典型烃类化合物；本节课是在学生学习完苯的一些物理、化学性质的基础上，对苯分子结构进行探索，让学生在巩固烃类物质性质的同时，又掌握科学研究的一般方法，体会探究学习的过程，从而带动学生学习素质的提高。2教学目标根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和二期课改的要求，确定以下教学目标：知识与技能目标：掌握苯分子结构特点过程与方法目标：采用引导发现法，促使学生通过自己探索、尝试过程

2、来发现苯分子的结构特点，培养学生提出问题和探索发现能力的方法。情感与价值目标：（1）通过创设问题的情境，让学生感受苯的发现和研究历程，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙；（2）通过实验引导探索，让学生沿着科学家走过的路，用理论假设和实验验证来探索苯分子结构，使感性认识上升到理性认识，既培养学生掌握科学研究一般方法，又培养学生的实验设计能力;（3）通过展示科学家们对苯结构的探索历程，适当对学生进行化学史教育，同时教育学生科学研究需要不畏艰难的探索精神。教学重点与难点的确立在本节课中，如何充分调动起

3、学生的课堂积极性，并恰到好处的引导学生发现问题、探索问题、分析问题，整个过程是教学的难点，要结合教材及学生的实际情况展开教学，以师生互动为准则，发挥以教师为主导、学生为主体的作用。二、教学理念及其方法——教学有法，但无定法，贵在优选根据教学进度、班级实际情况以及结合二期课改的精神，我采用的是引导发现法，注重学生在发现活动中教师的引导，减少发现活动的自发性，使学生尽可能少受挫折，从而降低发现的难度，做到“学为主体，教为主导”。应用这种方法，一个发现过程分为以下几个阶段：（1）提出要解决的问题；（2）创设特定的情境，即提出与解决问题有关

4、的某些条件，以激发学生认识上的矛盾；（3）学生自己作出解决问题的假设；（4）学生运用阅读、实验、观察、讨论等手段进行探索、发现；（5）教师引导学生做出正确的结论。三、教学设计通过苯的简单计算和它的发现史，引入课题，并留下疑问：苯的碳氢比值大，表明是个高度不饱和烃，应该易加成，那它究竟是怎么样的分子结构呢？（发现问题）组织学生分组讨论：根据苯的分子式C6H6写出可能有的结构？可以是链状、立体、环状。（解决问题，提出假说的几种可能性）学生活动：设计与苯相关的实验来验证这些结构是否合理！（验证假说）学生假说的结构与实验事实有矛盾，陷入困境

5、(-----高潮)向学生讲述科学家探索苯分子结构的过程，得出苯分子的结构特点（得出结论）留给学生课题：苯毒猛于虎课堂反馈练习：2004年的一道高考题苯分子结构的探索执教：刘瑛它的蒸气密度为同温同压下乙炔气体密度的3倍其中，碳的质量分数为92.3%求分子式特殊的碳氢化合物解：设分子式CxHyM(CxHy):26X3=78％=92.3％％=7.7％分子式为C6H6x=6y=6当时欧洲经历空前的技术革命，煤炭工业蒸蒸日上，不少国家使用煤气照明，煤气是用鲸鱼或鳕鱼的油滴到已经加温的炉子里产生的，把这种气体加压，就可以储存在容器里，供各方面使

6、用，就是在压缩气体的过程中人们发现有一种油状液体产生，但没有人去理会。英国科学家法拉第对这种液体产生浓厚兴趣，他整整花了五年时间去探究，反复尝试、反复实验，通过蒸馏发现在沸点80℃—87℃时能蒸出大量的液体，而且这段沸点比较恒定，没有多大变化。而在蒸馏其他组份时，温度经常要升高。这一点启发了法拉第，他继续研究在这个温度区间内获得的某种固定组份的物质，最后终于分离出一种新的碳氢化合物C6H6——苯。那个时候他才34岁，在皇家研究院工作了十二年之久。C6H6（双键或叁键，易加成）高度不饱和烃苯的分子结构？[学生活动]根据该不饱和烃的分子

7、式C6H6，写出可能有的结构简式！（提示：链状、环状、立体…………）链状CH≡C—CH2—C≡CH—CH3CH3—C≡C—C≡C—CH3CH2=CH—CH=CH—C≡CH…………………………………………环状立体得出结论验证假设设计实验来验证这些结构是否合理发现问题苯的分子结构？解决问题假设几种可能性探索科学问题的基本过程氧化反应：燃烧；不使酸性高锰酸钾褪色加成反应:在一定条件下能和氢气（1：3）、卤素发生加成反应；不使溴水褪色取代反应：在铁作催化剂的条件下，与液溴发生取代反应，并且一溴代物结构只有一种（卤代、硝化、磺化）易取代,难加

8、成复习——与苯相关的实验事实和性质链状CH≡C—CH2—C≡CH—CH3CH3—C≡C—C≡C—CH3CH2=CH—CH=CH—C≡CH……………………环状立体……………………(1:4)易加成;可以取代(1:2)易加成;取代(1:3)