作文三步法理论体系.doc

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1、“作文三步法”理论体系内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第一中学周邹内容摘要：“作文三步法”理论符合新课标作文教学指导要义，理论的系统性、严密性、层阶性，形成作文能力结构，研究该理论体系在实践中操作应用，灵活创新地驾驭。“作文三步法”是作文教学改革中真正意义上的素质教育。因为它选择了适合学生心理发展和认知特点的方法，培养了学生全方位的感知能力和多思维度的思维能力。再生情感在正确的审美意识，识别美，鉴赏美的过程中自然流露，学生从作文的繁乱难的无奈和困惑中走出来，情趣盎然，兴趣十足，满怀豪情地在自己思维系统里洒脱灿烂地描绘着自己真实的性灵。“作文三步法”的

2、理论为新课程标准下作文教学思维的实践找到了一个注脚，把学生作文教学由表层走向牵引到深层心理和多思维的快车道。关键词：作文三步法实践创新分析现行语文课本上的作文教学安排训练的内容，缺乏科学的目标体系，存在很大的盲目性、随意性和零乱性，东一榔头西一棒子，显得七零八落。教材中作文训练的安排一般是一个单元安排一次作文，往往是本单元学什么样文体的文章，就写什么类文体的作文，写作成了阅读的附庸。有的单元写作训练安排的内容前后脱节，缺少连贯；有的单元写作训练的内容前后相似，缺乏前进的梯度，并且每次作文都是篇章训练、综合训练，没有根据本单元范文体裁的文体内容

3、分解训练、单项训练，造成作文写作的起点高，要求多，多数学生难以把握。一步到成形，是不是有些仓突？学生真正能领悟到本次作文教学的目标和本单元课文学习所要形成的能力？有待于分解训练，肢解文体进行专向训练。长此以往，学生作文出现了一系列的问题：学生不会写作文，怕写作文学生的作文东拼西凑，言不由衷，作文内容空洞，假话、空话、套话、行话偏多，作文障碍率居高不下，作文教学一直在困惑中前进，老师难教，学生难学、厌学，家长难辅导。语文老师摘录传授字、词、句，学生勤奋背读字、词、句，就等作文题与之撞车时往上套，套格式、套词句，由于近年来作文命题突出思辩能力的感

4、思性，对此命题考察学生茫然，不知所言，老师哑然，反思作文教学，老师没有使学生顺利通过“作文关”，而且把对作文的恐惧和无奈由小学交给中学，一级怪一级。继而又转交给了大学。一、现在作文教学普遍存在：1、多数老师无明确的作文教学计划和教案内容。作文教学没有明确的教学目的和明确的重难点，跟着课本单元后内容训练安排走，一学期下来，为了应付学校领导的检查次数，撇开学生作文水平是否提高，学生难以找到作文能力的基点。2、作文教授方法陈旧——重格式，轻能力现在中小学作文教学中，多数教师重行文，轻过程，草率讲评，把握不了操作细节，教师将一些作文知识和方法像公式一

5、样抛给学生，让学生记、背，到时候套用现成材料与模式。3、作文批改草率，打发学生正如毛继东教授所言，有心的学生将一学期或一学年的作文老师写的评语写在一张纸上，会惊奇地发现，就是那么几句重复单调，不痛不痒的话，真让学生心寒，原来如此？！4、师生为各自的教学任务而作文。学生为完成老师留下的作文任务而写作文，老师为应对教务处检查作文次数而布置作文批改作文。如此等等现象存在的我们作文教学中，致使学生学了一些似懂非懂的词汇，写出来的文章材料雷同，千人一面，众口一词，言不由衷，假话、空话、套话一大堆堆砌的文章。传统作文教学跌跌撞撞地走在深化教育改革，落实素

6、质教育新课标精神的语文教学中。为此，语文教学遭受的责骂太多，受到专家、同仁攻击的最激烈。“费时低效、事倍功半”等词语来形容作文教学。二、新课标精神要求作文教学-7-写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界。认识自我。进行创造性表达的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力。想象能力和表达能力，。重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达。有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、

7、空话、套话，避免为文造情。培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新。表达的创新。学习多角度多层次思维。1、学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然。社会和人生有自己的感受的思考。2、能考虑不同的目的要求，负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神。3、书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。4、力求有个性、有创意的表达，根据个人

8、特长的兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。5、进一步提高记叙、说明、描写、议论。抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式