青山不老反思.doc

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1、《青山不老》说课稿我说课的题目是《青山不老》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课。一、教材分析《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本单元共有四篇课文，第16课《青山不老》向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。从三维目标出发，我将本课教学目标拟定如下：1、知识能力目标认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有

2、感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。2、过程和方法目标：通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。教学难点是体会“青山不老”的真正含义。二、说教法学法1、说教法：以读代讲，体验感悟。略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过

3、程，学生自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计教学时，主要想让学生利用课件在课堂上多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目标。2、说学法：让学生通过导语要求来学习课文内容，以读代讲，抓住重点词语感悟，学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。三、说教学过程（一）谈话导入，引出新课。（二）从课前导语找出问题，展开阅读教学。我着重引导学生解决自读学习目标中的三个问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案（板书：奇迹，背景——

4、险恶，艰辛）。让学生在读、画、议、说的学习方式中培养主动探究的精神，这样的设计意图是从语文学习角度出发，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。交流这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，他是真正与山川共存、日月同辉”主句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。（三）利用课件，总结全文，拓展延伸通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，

5、生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到——青山是不会老的。出示课件老人的图片及资料，面对这么一位可敬的老人，你想对他说些什么？还想对别人说点什么？你们自己又该做点什么?最后布置作业：1、动笔积累文中的好词佳句。2、为了保护我们周围的环境，动手做一件力所能及的事。四、说板书设计我的板书设计就是本课的主要内容。这样的设计学生一目了然，突出了导语中三个问题的解答，也点明了青山不老的含义。《青山不老》教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。（2）理解含义深刻的

6、句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。2.、过程和方法：（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。3、情感、态度、价值观：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。　教学重难点：了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。教学准备：1、教学课件。2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学课时：1课时教学过程：一、谈话引出课题。1、同学们见到过山吗？见到过青山吗？板书课题“青山不老”？2、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、学生齐读导语，找出自

7、学要求。2、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”。自由读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。学生自学或小组讨论。3、这位老人创造了怎样的奇迹？（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。  课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。（2）15年啊，绿化了8条沟，造了