《新闻两则》的教学反思.doc

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1、现学现用，立竿见影一直以来，在教学的过程中，总用一个疑问在心头盘绕：怎样能够在日常的教学过程中有效的提高学生的阅读写作能力？做过很多尝试，也参考过很多的资料，总没有找到特别适合学生的方式方法，也没有找到特别有效的方式方法。以至于教完一学期之后总有点惴惴不安的感觉：我倒地教给学生什么了？为了改变这一状况，我在教学过程中开始慢慢的探索，想找出一条适合我们学生发展的好的方法来。首先，我把大量的功夫下在备课上。备课时，我不是像以往一样只是机械的把要讲的课文分析完就了事，而是上网广泛查阅他人的备课资料，找到和本课有关的阅读材料来。比如说，在教《

2、新闻两则》时，根据教学的重点难点，学习本课后，学生应该能掌握分析新闻的基本常识：标题、导语、主题、背景和结语，新闻的六要素，如何正确地给一则新闻拟标题等等。所学课文实效性比较差，我就查到了实效性比较好的几则新闻来备用，并适当的根据教学要求设置了相应的问题探究。上课时，我把课本当作桥梁，教给学生认识作者的写作技巧、立意取向等，让学生明白每一种写作方法的作用意义等。然后，拿出课前准备好的阅读材料，通过同等模式的习题，巩固学生对这一写作技巧的理解和答题运用等。仍以《新闻两则》为例，教学时，通过对课文的学习，让学生对新闻的结构特点等有了明确地

3、认识。然后，拿出我准备好的另外两则新闻练习题，有针对性地对学生进行课堂巩固联系。首先，练习学生区分新闻结构的能力，大多数学生能根据课文的学习，迅速分清五个结构部分。然后进行拓展练习，给学生一则没有标题的新闻，让学生确定：怎样给新闻拟标题？引导学生掌握根据导语拟标题的方法。因为是现学现用，所以，几乎是所有的学生都能在第一时间内完成这份课堂练习题。学生的阅读技能得到了一定程度的深化。但这还不是语文教学的根本，语文教学历来倡导的是听、说、读、写能力的综合运用。所以课上到这一步还不算是成功的，只有让学生把这节课学到的东西真正运用到写作中来，这

4、才是真正完成了任务。接下来，我设计了一道写作练习。这道练习题可以是由简而难的逐步进行的。先给学生一个特定的事件，比如：学校在开学初举行的开学典礼。我先让学生用一句话写这则新闻，多数学生能用简练的语句把这则新闻表述清楚这样，学生刚刚学会的新闻知识，马上就运用到写作中来了，既快捷，又实用，免除了学生死记硬背之苦，还是学到的知识活了起来，可谓一举两得，立竿见影。当然，这样的课堂教学会和以往的教学产生矛盾，比如有时一节课就能完成的课文，常常当堂只能解决其中的一个重难点，会使教学时间紧张。但我认为，一篇课文，只要能让学生领会一点，就已经做够了，

5、没有必要像以前那样让学生对每篇课文都熟练掌握，只要能学到实用的技能技巧就足够了。