运用时政案例培养学科素养.doc

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1、运用时政案例培养学科素养——以《用对立统一的观点看问题》一课为例厦门集美中学汪秀春人教版高中《思想政治》必修④第三单元第九课第二框《用对立统一的观点看问题》是唯物辩证法矛盾分析法中非常重要的内容，本节课涉及概念和原理较多，理论性较强且较为抽象枯燥，主次矛盾和矛盾的主次方面是矛盾特殊性的两种具体情形，这两个概念极易混淆，学生的认知理解存在一定的困难，区分主次、坚持两点论和重点论的统一，是教学的重难点和挑战。一、精选教学素材，确定教学思路高二学生经过《生活与哲学》辩证唯物论、认识论、唯物辩证法联系观和发展观的学习，已经具备一定的哲学思维能力，关注社会热点，为了更好地实现本课的教学目标和课

2、程宗旨，让学生立足于现实生活世界，将陌生抽象的“学科理论世界”与浸染其中的“生活世界”精准对接，笔者在教学素材的选择上下了一番功夫，反复斟酌后，选取国家批准建立福建自贸区这一重大时政热点，以成立福建厦门自贸园区为主题探究活动的主线。旨在通过对鲜活的乡土特色案例的分析，引发学生对素材的亲切感和认同感，激发学生的探究兴趣，引导学生在分析、讨论中明了矛盾分析法的原理与方法论，在突破本课的教学重难点同时，增强学生建设家乡的责任感与使命感。而在教学内容的处理上，笔者根据时政案例的发展脉络，调整了教材知识点的编排顺序，将矛盾特殊性原理要求具体问题具体分析这一内容贯穿教学的始终，以成立厦门自贸园区

3、带来的机遇和挑战为载体具体分析矛盾的主次方面，以影响厦门自贸园区发展因素的不同作用具体分析主次矛盾，最终懂得要坚持两点论和重点论的统一。这样，使书本知识系统的灵活处理与案例发展的逻辑顺序达成有机统一。二、巧问设疑妙引，有效推进学生学习确定了教学思路后，如何围绕时政案例进行问题设计，激活学生思维，有效推进学生学习，突破重难点，关键在于问题的设计要有梯度和层次感，如此课堂教学才能如行云流水般水到渠成。1.厦门自贸园区——我了解课前，学生通过导学案已搜集有关厦门自贸园区建设的资源，课堂上观看视频“福建自贸区来了”后，合作探究“厦门成立自贸园区对政府、企业、百姓带来哪些机遇和挑战”，即可明白

4、成立厦门自贸园区有利有弊，我们既要看到成立厦门自贸园区带来的机遇，同时也不能忽略其会带来的挑战；利与弊，机遇和挑战是同一个矛盾内部的双方，前提是只有一个矛盾的时候。在此基础上，再让学生思考“利与弊的地位有何不同，它们会相互转化吗？请运用矛盾主次方面哲理判断自贸区来了是好事还是坏事”，即可引导学生进一步辩证地看待成立厦门自贸园区的利与弊。这其中，如果利大于弊，机遇优于挑战，说明利是矛盾的主要方面，处于支配地位，起主导作用，由此判断设立自贸区是件好事。可见，从地位和作用上看，矛盾的主次方面指的是同一矛盾双方之间的不平衡性，其中主要矛盾的主要方面决定事物的性质。当然，利与弊在一定条件下会相

5、互转化，如果我们没有迎接好挑战，让弊的一面不断发展起来，那么，机遇也会在某种程度上变成新的挑战。根据当前的发展现实，成立厦门自贸园区的机遇大于挑战，所以我们要面对现实，迎接挑战，并创造条件促进自贸区建设发展。这样，通过具体明确的问题探究，合理的分组讨论，及时概括理论知识，即可让学生在情感体验中感悟抽象的哲理，懂得分清矛盾的主次方面，更好地认清事物的性质，把握主流，从而学会用辩证的眼光看待问题，学会正确评价事物，懂得评价人和事既要全面，又要抓住本质和主流，但又不能忽视支流。这里通过对建立厦门自贸园区的利弊分析，可引导学生进一步认识政府的这一举措，于无形中培养爱国爱乡情怀。2.厦门自贸园

6、区——我建言明确我们需要抓住成立厦门自贸园区这一机遇促发展时，让学生合作探究：“厦门需要准备好哪些条件抓住机遇促发展，对接国家‘一带一路’战略。请你为厦门自贸区建设提出合理化建议。”把学生的关注点引向厦门自贸园区的发展。在合作探究中，学生可明确，厦门自贸园区建设中有不少亟待解决的问题，需要政策支持，加强立法，制定自贸区条例；体制机制创新，进行行政审批制度改革；创设良好机制吸引人才；需要资金，用好国际国内资金，促进自贸区发展；营造良好的发展环境和人文环境，突破厦门人的“岛民”心态等。这个问题，可让学生明确，厦门自贸园区建设是个复杂的系统工程，里面存在着许多矛盾，我们不能简单地认识。接着

7、，进一步探究：“影响厦门自贸区发展的因素有哪些，哪个因素最关键？自贸区发展的不同时期关键因素是否都一样？请运用主次矛盾哲理进行分析。”让学生进一步思考几个影响因素的不同作用，明确在自贸区建设的不同时期，制约自贸区发展的最重要因素不同，即主要矛盾不同。例如，建设初期最需要政策支持，当自贸园区发展到一定阶段时，更需要人才和资金的支撑。可见，复杂事物存在多个矛盾，主要矛盾解决了，原来人才、资金、环境等次要矛盾可能上升为主要矛盾；主要矛盾通常只有一个，而次要矛盾则