提高数学课堂反馈实效性的几点策略.doc

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1、数学教研组小专题研究提高数学课堂反馈实效性的几点策略学校：宝湖实验小学备课组：三、四年级备课组成员：张红东李云霞金凤琴包丽君一、课题研究的背景、目的及意义课堂教学反馈的主要功能是调节和评价功能。课堂教学是以某个学习内容和项目展开的，教学反馈的信息流贯穿于教与学过程的始终。在这个过程中，教与学的双方都会主动地、不同程度地修正自己教与学的方法和教与学的策略，所以调节和评价功能是显而易见的。尤其要强调的是，课堂教学反馈的调节和评价功能，对学生学习方式的改变起到积极的作用。课堂教学反馈是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。特别是数学课堂：如果只有教师通过教学活动将信息输向活生生的学生这样—群教学

2、对象，而没有从学生那里收回反馈信息，那么这是一种不可思议的教学。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性地指导学生的学习。同样，数学课堂中学生也只有在学习过程中及时抓住有利时机，敏捷地接收来自教师、同学指导学习的反馈信息，才能使自己亲身经历的感受和学习经验的积累更具有积极意义。毫无疑义，重视课堂教学反馈是优化课堂教学的重要一环，也是真正成为指导学法的杠杆，也是真正把“以学生为本”的教育思想落到实处。    制约课堂教学反馈的诸因素中，作为信息传递和回授的主体，即教师和学生的主观能动性为最重要的一个。因为他们的主观能动性

3、直接影响课堂教学反馈的增强和减弱、顺应和调节等。就这个意义而言，优化课堂教学反馈也是指导学法的杠杆。二、课堂教学中遇到的问题1.40分钟的单位教学时间不够用。随着新课程地不断深入，最开始的那种热火朝天式课堂逐步走向理性。如今我们的课堂在“传统”与“现代“的断裂处穿行着。一节课内往往具有传统与现代两种课堂教学特征。既要让学生习得知识、习得方法，又要注重培养学习兴趣、思维能力和情感态度价值观。既要积极追逐先进的教育理念，又要尽力保留传统的教学精髓，导致课堂教学的结果是40分钟的时间不够用。动手操作、合作交流、课堂反馈的时间长了，独立练习的时间少了，甚至没有了。课堂内是“热热闹闹地说”，课堂外是“

4、分秒必争地写”。2.课堂反馈常常有“名”无“实”。在新课程理念的指导下，课堂里学生能动手实践、自主探索，会合作交流，但由于时间的限制，或反馈的内容多而复杂；或学生之间存在差异等因素，往往疏于课堂反馈（作业的反馈、回答的反馈、合作探究成果的反馈等）；或沉默似金式的不予理睬；或例行公事式的点到为止，草草了事；或蜻蜓点水式的只请个别优秀孩子说……课堂反馈流于形式，并没有起到多大的作用。三、提高课堂反馈实效性的几点策略数学课堂教学中的反馈既指向阶段性的结果评价，也呈现反馈的过程轨迹，它涉及教学理念、教学方法、教学手段、教学评价等诸方面能否得到成效。重视课堂教学反馈是优化课堂的重要一环。在教学过程中，

5、课堂气氛的活跃程度及教学目标的实现，主要是靠课堂反馈来控制的。因此，课堂教学中能否提高课堂反馈的实效性也就成为关系教学成败的一个关键因素。我们知道，课堂教学中的反馈包含两个方面的内容：一是学生对自己学习情况的反馈，二是教师对学生学习效果的反馈。这两方面是相辅相成，相互依存的，这就需要教师和学生在课堂上都要积极主动的参与到反馈中来，以实现教与学的和谐统一。为此，我们三、四年级备课组以包丽君老师的《认识几分之一》为课例，尝试着在实践中从以下几个方面对提高课堂反馈的实效性进行一些有益的摸索。1.提高学生参与反馈的积极性（1）营造良好的课堂氛围，培养学生敢于提问的习惯传统的课堂教学中，教师往往迫于教

6、学压力，教学力求面面俱到，讲课时滔滔不绝，学生没有时间，也不敢向教师提出问题，这是由传统的教育观念造成的。实际上教师只有尊重学生，相信学生的能力，把师生关系放在平等的位置上，才能有活跃自由的课堂气氛。也只有课堂气氛自由了，学生才敢于向老师提出问题，才能向老师反馈真实的信息，以便于教师根据学生的反馈，及时调整自己的教学，顺利的实现教学目标。就拿包老师的这节课来说，她对学生有一种本能的亲和力，语气语速适中，音量抑扬顿挫，体态手势自然大方，学生一下子就与老师融为一体，学生敢于举手发言，而且很积极，不像是在教书，更像朋友间的交谈。（2）巧用生活信息，激活数学课堂数学来源于生活，服务于生活，只有紧密联

7、系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发，利用学生身边的实例为素材，才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对数学的理解和体会。因此，在数学教学中，我们要努力寻找数学知识与生活的结合点，使学生体会到身边处处有数学，带着极大的热情去学习，从而有效的提高课堂的教学效果。如，包丽君老师的《认识几分之一》，开头的情境便是学生再熟悉不过的西游记，引发学生兴趣，进而出示我们常吃的月饼，再让学生用手中的圆形纸进行平均