浅谈高中化学的互动教学探讨

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1、浅谈高中化学的互动教学探讨浅谈高中化学的互动教学探讨摘要：互动教学就是在实际教学中都在良好的环境气氛中才能得到理想的教学效果。教学过程实际上是师生情感交流的过程,同时也是学生与学生合作交流的过程,如果高中化学教学忽视师生和生与生的互动,那么从本质上讲就不能称为教学,最多称之为学生听讲座或报告而已。在新程背景下,高中化学教学中的师生互动,已经开展得越越丰富,但不可否认,某些堂上的某些互动流于形式,纯粹为了互动而互动,而全面提高学生的科学素养没有任何帮助。现代教育理论早就指出，民主、平等、和谐、鼓励的教学情境是促进学生学习意识的重要因素。“师生互动”这一

2、堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。新型的师生关系本质上不再是一种知识的传授过程,而是一种人与人之间的平等的精神上的交流,是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程。所以在探究性学习的过程中,教师不能把自己的观点强加给学生,浅谈高中化学的互动教学探讨浅谈高中化学的互动教学探讨摘要：互动教学就是在实际教学中都在良好的环境气氛中才能得到理想的教学效果。教学过程实际上是师生情感交流的过程,同时也是学生与学生合作交流的过程,如果高中化学教学忽视师生和生与生的互动,那么从本质上讲就不能称为教学,最多称之为学生听讲座或报告而已。在新程背景下,高中化学

3、教学中的师生互动,已经开展得越越丰富,但不可否认,某些堂上的某些互动流于形式,纯粹为了互动而互动,而全面提高学生的科学素养没有任何帮助。现代教育理论早就指出，民主、平等、和谐、鼓励的教学情境是促进学生学习意识的重要因素。“师生互动”这一堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。新型的师生关系本质上不再是一种知识的传授过程,而是一种人与人之间的平等的精神上的交流,是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程。所以在探究性学习的过程中,教师不能把自己的观点强加给学生,而是师生、生生之间共同探究,共享知识、共享智慧、共享经验、共享探究问题研究的意义和价

4、值的过程。要使“师生互动”这一理念真正内化到堂教学方式中，我们不仅要从互动的形式，互动的策略和互动的影响几方面考虑。一、师生堂互动形式（一）学生预习为先与老师进行互动，需要学生形成与老师之间有价值的信息交流，能够分辨哪些信息是可以直接从教材上获得，哪些信息是必须从老师那儿获得或借助老师的帮助而获得，哪些信息又是必须向老师传递并求得及时反馈的，这样才能获得学习的主动权。学生的前预习也必须在老师的有效控制下进行。这种控制包括：让学生明确教学内容、教学目标、教学的要点、重点和难点；要求学生全面预习教学内容，并整理出需要与老师在堂上进行交流的有价值的信息，特

5、别是学习心得和学习疑点，给学生提供或让学生自己查阅必要的辅助性学习资料等。（二）教师综述为先这一形式主要指的是堂教学开始后，教师在学生发言和提问之前所进行的一些讲解。教师首先要对教学内容进行总体的勾勒和综述，强调教学的要点和重点，并对学生在预习过程中有可能出现的普遍性问题予以解答。[2]这表面上看仍是教师在进行单向的信息传递，而实际上，已经是师生双方在有效地进行相互间的信息交流，只不过是一种较为隐性的交流而已。（三）教师解惑置后这一形式要求当老师在堂上就普遍存在的一般性问题做出解答之后，对难度更大一点的问题不要急于透析，而是留出一段时间，让学生就教学

6、难点提出问题。在学生提出问题后，教师可以用更为灵活、生动的方式，强化探疑、解疑过程，引导同学们和老师一同解决问题，得出相对完满的结论。（四）学生解答置后这一形式要求老师对学生意识不到的重要问题，先提出，再让学生进行思考和回答。老师所提的问题要关键，难度要适中，要有启发性，要面对全体学生，要给学生的思考和回答留出必要的时间余地。二、师生堂互动策略（一）建立民主、平等、合作的师生关系建立民主、平等的师生关系,创设宽松、和谐的教学环境,使学生能够主动参与、自主学习。教师要参与到学生的活动中,和学生休戚与共,感情相通，同时要允许学生展现个性，允许学生说错话、

7、办错事，允许学生犯错误。教师与学生之间、学生与学生之间能感情融洽，和睦相处。使堂教学中充满“微笑、宽容、温暖、认同”。[3]只有在这样不压抑的堂环境中,学生的人格才会得到尊重,思维才能打开,能力才能发展,灵感才会不断迸发。教师在师生互动对象上不应具有选择性和倾向性，这些都易引起一部分学生的反感，甚至激怒他们，从而使他们产生消极的情绪体验，表现出一些抵制上现象。学生间也会因师生互动差异而产生对立、抵触、排斥情绪，这些都压抑了部分学生在堂教学中的主动参与度。[4]（二）关注个体差异，满足不同学生的需要堂教学的目的是为了每一位学生的发展,建立尊重学生自由和

8、保障学生权利的堂化,它意味着把每个学生作为自由、自主和拥有同等尊严的个人进行尊重和施教。站在新程的立场看,新