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1、把握教材特点 优化教学设计 九资河镇中心小学;王良高本学期镇中心学校在我校举行了"关注教师,决战课堂,提高课教"的大型教学研讨活动.我校推出了语文.数学.品德与社会.科学四节课.所提供的几节课打破了以往要经过教师反复试讲,搭花架子的惯例.允许存在问题和不足.其目的是便于研讨在关键上,落实在实处．我认真地看完了一年级的《画家乡》的一节语文课,执教教师的功底深厚,教学目标明确,思路清晰,教法灵活.但在处理教材上出现了偏差．教师在布置完学生动手画自己家乡时,下课时间已到,实在可惜!教材是教学活动中师生相互作用的中介,但由于教师与学生生活的阅历,认知水
2、平等方面因素的差异,以及他们在教学过程中扮演的角色不同,所以学生眼中的"教材"与教师眼中的"教材"存在着明显的差别.我认为,要使学生主动掌握语文知识,发掘学生学习潜能,形成良好的个性心理品质,教师必须分四个步骤钻研教材,精心设计教案.即"转换角色---认真钻研---恰当处理---灵活运用". 一.转换角色 为了使教学活动有效地顺利进行,教师首先要让学生认识"教材",这时候教师要转换角色,把自己当成学生.以学生的身份走进"教材"．运用学生的思维方式去领略教材中的内容,看看教材中的预习.说明.阅读教材中的旁注,及有关结语,思考教材中提出的问题,填写教材中有意留下的空白,认真琢磨
3、课后的思考练习题,根据思考练习去通览全文,明白思考练习的编排意图.必要时在教材上要圈圈划划,批批点点.教师做好这一步的目的是为下面的教学设计提供第一手材料,为学生接下来的学习更好的探路.探明沿途中哪些路段平坦,哪些地方崎岖不平.这样才能在编写教案时做到心中有数,心中有学生,合理安排教学进度,恰当好处的显露教学中的障碍,为学生在探究学习中铺路搭桥,顺利前进. 二.认真钻研 在初步认识了学生眼中的"教材"以后，教师又要转换角色,以教师的身份去钻研教材,理解教材,分析教材内容,及编排意图,把准教学目标,确立教学的重难点,设计教学步骤,如:小学语文第十一册第一组课文有三篇,《桂林山
4、水》.《林海》.《古诗三首》前两篇描写祖国的山水,景美,文也美;三首古诗的含义深刻,将启发我们怎样做人,怎样对待生活.本组课文表达了作者对祖国山河的热爱之情和如何做人的道理.在学习方法上,首先要让学生自学弄懂课文,了解课主要内容,还要边读边展开想象,使文章所描出的景象在自己的脑海中浮现出来.要把自己与作者的思维联结起来,勾勒出教材的知识结构,找出教材的知识重点.难点,确立好教学目标. 三.恰当处理 教材的作用对象是学生,只有学生学习的积极性调动起来了,并且与编者的意图联结在一起,教材的知识才能被学生认同接收.因此,教师要根据走进教材时的对教材的初步体验以及钻研教材时对教材精
5、神的领会,兼顾教材和学生,适当的重组教材,促成学生头脑里建立起与教材知识相适应的知识结构,这就要从以下两个方面进行. 一是要了解学生生活阅历,摸清他们掌握新知识的原有知识基础和接受能力,如果发现缺陷,要及时补救,以缩短学生的知识水平与教材知识内容之间的差距.二是要根据本地的社会环境,及学生生活实际适应处理教材,对教材进行必要的调整改造.随着社会的飞速发展,社会信息量和信息传递速度成指数规律增长,但教材因受编写周期的制约,再加上各地生活环境的差异,一些对儿童有积极影响的信息不可能都反应出来,而一些不适合本地儿童接受的信息跃然纸上.对此,教师要在执行课程标准,落实知识点的前提下,
6、自觉地有目的地进行删减或增加.教材起着教师传授知识和学生学习知识的中介作用,并不是不可改变的.《画家乡》这节语文课就应该结合我们山区的特点来设计教学方案,不能在草原.城市.海边等段落上平均用力,面面俱到.一年级的小孩子没有去过大都市.草原等地方,让他们了解一下就行.我认为本课的教学重点应放在叙述大山的段落上,因为孩子们住在大山里,对大山的山清水秀,春暖花开,鸟语花香,空气清新等自然环境十分熟悉,对村头的古树,门前的池塘,屋后的青山都了如指掌,教师只需稍加点拨,学生的小手就如雨后春笋般的抬起,畅所欲言,滔滔不绝.把全面面面俱到讲到的城市.草原.海边等段落的时间节省下来,用在后面的
7、"画"字上,学生熟悉家乡的景象特点,一花一树,一鸟一石,充满灵性,如诗如画.头脑里已经有了家乡美丽的印象,此时,在配上《谁说俺家乡好》的轻音乐,孩子们在轻松的课堂环境中描绘自己的家乡,定会受到事半功倍的效果.因为这个内容取材于学生的生活实际,学生的绘画一定回得心应手,马到成功.这样,就很轻松完成了本节课的教学任务. 四.灵活运用 走进教材是钻研教材的开始,钻研教材是理解教材的深入,处理教材是钻研教材的升华.灵活运用教材,设计出行之有效的教学方案,则是钻研教材的结晶.教案的设计要以学生的发
