正文描述:《浅谈小学语文教学的“导学”法》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈小学语文教学的“导学”法浅谈小学语文教学的“导学”法浅谈小学语教学的“导学”法所谓导学技能,是指教师在堂教学中,引导学生在学习过程中不断调控自己的学习状态,主动地发现、运用和探索恰当的学习方法的一类教学行为。导学技能的功能主要表现在以下两个方面: 一.指导学生的学习方法。从教学过程看,教师的“教”是为学生的“学”而存在的,只有通过“学”才能体现教师“教”所追求的目标和结果。因此,堂教学中,教师既要认真考虑教法,更要细心研究学法,积极主动地渗透学法。这样举一反三,日积月累,学生掌握了系列的语论学习方法,就能自觉、主动地完成学习任务,收到良好的教学效果
2、。 二.培养学生的自学能力。以布鲁纳为代表的认知心理学派认为,学习主要是学习者个人的事情。堂教学中,教师通过抽象概括的思维方法、质疑解难的学习方法等方面的指导! 学生掌握了相应的学法,将有助于自学能力的提高,并受益无穷。首先在语教学中不可缺少的一项重要环节就是新导入:尤其对于低年级学生说只要引起他们的求知兴趣与良好的学习新知识的好奇心才会让整个教学过程更顺畅,教学结果更理想,教与学才能更加完美地结合到一起。良好的新导入要根据不同年龄阶段也就是不同的年级制定,同时更主要的是要紧密联系上节和本节新的知识点。激发他们的兴趣主要方法有:第一:童话故事导入法。
3、将一些与有关的简短的童话故事引导他们学习。第二:与相关内容的问题导入法。也就是带问题读。第三:实例情景导入法:例如在《平平搭积木》一中就可以让同学们自己先搭一个自己想建的东西,这样也可以了解到他们的动手动脑能力,也可以激发他们学习的兴趣。第四:图片,多媒体幻灯片演示的导入法等。在《我多想去看看》一的教学导入时可以设置以下问题,第一,谁有去过北京?见过天安门吗?见过的给大家先讲讲北京的天安门是什么样的?第二,在多媒体上演示北京及天安门的美丽壮观。也可以播放一些天安门升旗仪式的视频让学生们体验学习的快乐。从而体会到祖国的美丽。激发他们的爱国情怀!三.指导学生
4、学习的技能类型和举例思维的方法。就堂教学而言,学生的知识在教学活动中获得,学生的思维也在教学活动中发展,教师所采用的教学方法将直接影响到学生的思维方法。因此,教师设计教学不仅要考虑知识的传授和能力的培养,更要考虑怎样进行思维的训练。 捕捉思维火花。因为学生的思维方法直接受教学方法的影响,所以,教师在堂教学中,要考虑到哪些问题有利于培养学生分析、综合、概括等思维能力,哪些方法有利于形象思维向抽象思维的转化,怎样的教学过程才能让学生的思维处在积极状态之中。要及时捕捉学生思维的火花,重视各种反馈信息,善于抓住学生表述的每一个思想认识,不放过任何一个启发思维、
5、提示某种新东西的机会,不断开拓学生的思路,把学习引向深入。引导思维途径。即思维指向要明确,明确“想什么”和“怎样想”,克服思维的盲目性。比较、分析、归纳、判断、推理、综合、概括是思维的基本过程,也是行之有效的教学方法。教给这些方法,有系统地、有侧重地训练学生,有助于他们思维质量的提高。如“比较句子,体会怎样把句子写具体”的训练,就要告诉学生运用比较的方法去认识事物,分辨句子之间的内在差别,在比较中获取知识。导学习方法。要引导学生多观察思考,寻找运用知识的规律。要注重从个别事例出发,从特殊的例中引出一般的结论,使学生掌握知识的规律性,达到举一反三、灵活运用
6、之目的。例如,教学《小熊住洞》一时,教师引导阅读,然后总结出阅读方法:看图—找出的对应段落—画出每段不同的地方—朗读—说出小熊不砍树的原因。在教学同类时,教师可启发学生用同样的方法自学。这样,学生通过“学会”达到了“会学”的目的,学以致用,效果颇佳。学生运用已学过的知识去解决新问题,学习能力当然也就提高了。同时学生也就在以后考试过程中遇到同样的阅读时就会分析会做了。 培养和发展学生的观察力和探索知识的能力是指导学习方法的重要内容。苏霍姆林斯基说:“如果说复习是学习之母,那么观察是思考和记忆之母。”很多新知识是在观察世界、探索事物中获得的,教师必须引导学
7、生去观察事物,丰富知识,发展认知能力。如教学《小松鼠找花生》一时,就可让学生自己种一颗花生,认识花生的生长过程,写上观察日记。仔细观察其发芽,结果的过程。语论这种方法既丰富了学生的感性认识,又加深了他们对的理解,提高了获取知识的能力。 导学生质疑问难。堂教学中,教师不但要善于答疑,还应善于激疑,使学生“于无疑处生疑”,把学生的思维引向峰回路转的知识道口,促使他们动脑筋,提问题。我曾在教学《雪孩子》最后一段时,有意让学生边阅读边思考,提出疑难问题。结果学生提出了如下问题:1这一段出现了“雪孩子还会回吗?”,2天上的白云为什么会像雪孩子?3小白兔应不应该烧
8、那么多的柴?看得出,学生提出了很有思考价值的问题,包括想象和自己的理解,内容,后
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